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初二古文阅读理解专项训练题库

一、训练要点与策略

初二阶段的古文学习，是在小学及初一初步接触的基础上，向更深层次理解、赏析及迁移运用迈进的关键时期。本专项训练旨在帮助同学们系统梳理古文阅读的知识点，掌握科学的阅读方法，提升文言文的阅读理解能力、分析能力及初步的鉴赏能力。

（一）夯实基础，字词为本

文言文字词是理解古文的基石。同学们需重点掌握：

1.常用实词：对一词多义、古今异义、词类活用（如名词作动词、形容词作动词、使动用法、意动用法等）现象要高度敏感，并通过上下文准确推断其在具体语境中的含义。

2.常见虚词：如“之、乎、者、也、以、而、于”等，要理解其基本用法和意义，特别注意它们在不同语境中的灵活运用。

3.特殊句式：判断句、被动句、省略句、倒装句（主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置）的特点及翻译方法。

（二）整体感知，把握文脉

阅读古文时，切忌逐字死抠，应先通读全文，力求整体把握：

1.借助标题、注释：初步了解文章体裁、内容梗概及写作背景。

2.通读全文，扫清障碍：对不理解的字词暂时放过，先抓住主要人物、事件及情感倾向。

3.梳理结构，理清思路：分析文章是如何开端、发展、高潮及结尾的，把握段落间的逻辑关系。

（三）聚焦考点，掌握方法

针对古文阅读理解常见题型，如字词解释、句子翻译、内容理解、主旨概括、人物分析、观点评价等，需掌握相应解题技巧：

1.字词解释：回归原文，“字不离词，词不离句，句不离篇”，利用上下文语境、对称结构、联想迁移等方法推断。

2.句子翻译：遵循“信、达、雅”原则，以直译为主，意译为辅，注意落实重点字词，调整特殊句式。

3.内容理解与概括：找准答题区间，抓住关键句、中心句，用简洁准确的语言进行概括。

4.人物分析：通过人物的言行举止、他人评价及作者的直接或间接评述来分析人物性格特点。

5.主旨与观点：关注文章的开头结尾、议论抒情句，理解作者的写作意图和情感态度。

（四）拓展阅读，涵养语感

在课内学习的基础上，适当进行课外古文阅读，积累阅读量，培养古文语感。可选择与课文难度相当、题材多样的文言文进行阅读，如《世说新语》、《聊斋志异》（节选）、《智囊》等，在阅读中巩固知识，提升能力。

二、专项训练示例与精解

（一）经典寓言类

【阅读材料一】

郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。”

（选自《韩非子·外储说左上》）

【注释】

①履：鞋子。②度（duó）：测量。③坐：同“座”，座位。④操：携带。⑤度（dù）：量好的尺码。⑥反：同“返”，返回。⑦市罢：集市散了。

【题目】

1.解释下列句中加点的词。

（1）先自度其足（）

（2）而置之其坐（）

（3）遂不得履（）

2.用现代汉语翻译下列句子。

何不试之以足？

3.这则寓言故事讽刺了什么样的人？你从中得到了什么启示？

【参考答案与解析】

1.（1）测量（解析：“度”在此处为动词，结合上下文“买履”“自度其足”可知是测量的意思。）

（2）放置，搁在（解析：“置”有“放置”之意，“之”指代量好的尺码，“其坐”是“他的座位”。）

（3）于是，就（解析：“遂”在古文中常表示结果，可译为“于是”“就”。）

2.为什么不用自己的脚来试一试鞋子呢？

（解析：此句为状语后置句，“以足”是“试之”的状语，翻译时应调整为现代汉语的正常语序“以足试之”。“何”是“为什么”。）

3.讽刺了那些因循守旧、固执己见、不知变通的人。

启示：做事要根据实际情况灵活变通，不能过分依赖教条。

（解析：理解寓言主旨，要抓住人物的核心行为和语言。郑人宁愿相信尺码也不相信自己的脚，其行为的荒谬性正是讽刺的关键。启示则要从反面总结，强调灵活、务实的重要性。）

（二）人物轶事类

【阅读材料二】

王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。

（选自《世说新语·雅量》）

【注释】

①王戎：西晋名士，“竹林七贤”之一。②尝：曾经。③诸：众多。④子：果实。⑤折枝：树枝被压弯了。⑥竞走：争着跑过去。⑦唯：只有。⑧信然：确实如此。

【题目】

1.解释下列句中加点的词。

（1）尝与诸小儿游（）

（2）诸儿竞走取之（）

（3）唯戎不动（）

2.下列对“树在道边而多子，此必苦李”的理解，正确的一项是（）

A.树长在路边，上面有很多孩子，这一定是苦李子。

B.树长在路边，却有很多果实（没人摘），这一定是苦李子。

C.树在道路旁边，并且有很多儿子，这一定是苦李子。

D.树在道路旁边，结了很多果实压弯了树