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小学语文教师教学总结及学期工作计划

前言

时光荏苒，一学期的教学工作已近尾声。回首过往，既有耕耘的艰辛，亦有收获的喜悦。作为一名小学语文教师，我始终秉持着“立德树人”的初心，以学生为中心，致力于提升语文教学的质量与效率。现将本学期教学工作进行梳理总结，并对新学期的教学工作进行规划，以期在不断反思与实践中砥砺前行，促进学生语文核心素养的全面发展。

上学期教学工作总结

一、指导思想与教学理念

本学期，我严格遵循《义务教育语文课程标准》的要求，以培养学生的“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四大核心素养为目标。在教学中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机统一，努力营造民主、平等、和谐的课堂氛围，激发学生学习语文的内在驱动力。

二、主要工作及成效

（一）夯实基础，提升识字写字能力

识字写字是小学语文教学的基石。本学期，我坚持“识字写字为本，读写积累为重”的原则，注重培养学生的识字兴趣和良好的写字习惯。

1.多样化识字教学：结合汉字的构字规律，运用象形、指事、会意、形声等方法，并辅以字谜、故事、游戏等形式，降低识字难度，提高识字效率。鼓励学生在生活中自主识字，拓展识字渠道。

2.强化写字指导：严格按照“读帖—范写—描红—临写—反馈”的流程进行写字教学。注重对基本笔画、偏旁部首和间架结构的指导，要求学生“提笔即练字”，做到“规范、端正、整洁”。通过定期举办“书写小能手”评选、优秀作业展览等活动，激发学生的写字热情。

（二）聚焦阅读，培养阅读习惯与能力

阅读是语文学习的核心。本学期，我致力于引导学生“爱读书、读好书、会读书”。

1.优化课堂阅读教学：在课文教学中，注重引导学生整体感知文本，把握主要内容，体会思想感情。通过精读与略读相结合、朗读与默读相结合的方式，教给学生基本的阅读方法，如找中心句、联系上下文理解词语、概括段落大意等。鼓励学生进行个性化解读，尊重学生的独特感受。

2.拓展课外阅读空间：积极打造“书香班级”，建立班级图书角，定期推荐优秀儿童读物。开展“每日晨读”、“阅读分享会”、“故事大王”等活动，营造浓厚的阅读氛围。指导学生撰写简单的读书笔记或读后感，培养其信息筛选与整合能力。

（三）激发兴趣，提升习作表达水平

习作是学生认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。本学期，我注重激发学生的习作兴趣，消除其畏难情绪。

1.丰富习作素材：引导学生关注生活，体验生活，从生活中选取习作素材。通过组织观察活动、开展实践体验、引导情感交流等方式，为学生提供鲜活的写作内容。

2.优化习作指导：遵循“观察—构思—表达—修改”的习作流程，加强对审题、立意、选材、构思、表达等环节的指导。鼓励学生写真话、诉真情，提倡个性化表达。重视习作讲评，多采用鼓励性评价，肯定学生的点滴进步，帮助学生树立写作信心。

（四）创设情境，提高口语交际能力

口语交际能力是现代公民的必备素养。本学期，我注重创设真实的口语交际情境，让学生在实践中学会倾听、表达与交流。

1.利用课堂教学契机：结合课文内容，设计诸如讨论、辩论、角色扮演、故事接龙等口语交际活动，让学生在互动中提升表达能力和应变能力。

2.拓展交际平台：利用班会、队会、课间活动等时机，鼓励学生大胆发言，积极交流。

（五）班级文化建设与习惯养成

良好的班级文化和学习习惯是教学顺利进行的保障。本学期，我注重营造积极向上、团结互助的班级氛围，培养学生良好的学习习惯和行为习惯。

1.学习习惯培养：重点培养学生课前预习、专心听讲、积极思考、认真作业、勤于复习等学习习惯。

2.个别化辅导：关注不同层次学生的学习状况，对学习有困难的学生给予耐心辅导，对学有余力的学生进行适当拓展，努力让每个学生都能在原有基础上得到发展。

三、存在的问题与反思

在总结成绩的同时，我也清醒地认识到工作中存在的不足：

1.学生学习习惯差异较大：部分学生学习主动性不强，缺乏钻研精神，良好的预习和复习习惯尚未完全养成。

2.阅读深度与广度有待加强：部分学生阅读兴趣不浓，阅读面较窄，阅读理解停留在表面，缺乏深度思考和感悟能力。

3.习作指导的针对性有待提升：对不同层次学生的习作指导还不够精准，部分学生的习作内容不够具体生动，语言表达不够流畅规范。

4.评价方式的多元化探索不足：对学生的评价仍较多依赖于纸笔测试，过程性评价和多元化评价手段运用不够充分。

新学期教学工作计划

一、指导思想

新学期，我将继续以《义务教育语文课程标准》为指导，深入贯彻“立德树人”根本任务，聚焦语文核心素养的培养。坚持以学生发展为本，优化教学方法，创新教学模式，努力提高语文教学质量，促进学生全面、和谐、可持续发展。

二、学期教学总目标

1.知