《电阻的串联并联其应用》教案（2025—2026学年）.docxVIP

《电阻的串联并联其应用》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对《电阻的串联并联其应用》内容，适用于初中物理学科。根据《义务教育物理课程标准》的要求，本课旨在帮助学生理解和掌握电阻串联、并联的基本原理和应用，为后续学习电路知识奠定基础。本课内容在单元中处于基础地位，与前述电路的基本概念相衔接，与后续电路分析、电路设计等内容紧密相关。核心概念包括电阻、串联、并联电路的特点及其应用，技能目标包括能识别串联、并联电路，能计算简单电路的总电阻。

2.学情分析

初中学生对电路概念有一定的认知基础，但可能对电阻串联、并联的原理理解不够深入。学生可能具备一定的数学计算能力，但在电路分析中可能存在易混淆点，如串联电路中电流处处相等，而并联电路中电压处处相等。此外，部分学生可能对电路的实际应用缺乏直观感受。教学设计需充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，通过实例和实验活动帮助学生建立直观认识，克服学习困难。

3.教学策略

基于教材分析和学情分析，本教案将采用实验探究、合作学习、问题解决等教学策略。通过实验演示和操作，让学生直观感受电阻串联、并联的现象；通过小组合作，培养学生的探究能力和团队协作精神；通过解决实际问题，提高学生的应用能力。同时，注重教学评价，通过课堂提问、实验报告、作业等方式，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

二、教学目标

知识目标

说出：能够准确描述电阻串联、并联的概念及其特点。

列举：能够列举至少两个电阻串联、并联的实际应用实例。

解释：能够解释串联电路中电流处处相等、并联电路中电压处处相等的原理。

能力目标

设计：能够设计简单的串联、并联电路，并计算其总电阻。

论证：能够根据电路图分析电路中电流、电压的分布情况。

评价：能够评价不同电路设计方案的优缺点。

情感态度与价值观目标

认同：认同电路知识在日常生活和科技发展中的重要性。

积极：对电路知识的学习保持积极的态度，勇于探索和尝试。

责任：认识到自己在电路设计和应用中的责任，注重安全操作。

科学思维目标

观察：通过实验观察电阻串联、并联的现象，提出假设。

推理：根据实验结果，推理串联、并联电路的规律。

分析：分析电路中电流、电压的关系，形成合理的解释。

科学评价目标

评估：评估自己的电路设计方案，提出改进意见。

反馈：根据教师和同伴的反馈，调整自己的设计方案。

反思：反思自己在电路学习中的不足，制定改进计划。

三、教学重难点

重点：理解电阻串联、并联的原理，掌握计算总电阻的方法。

难点：分析复杂电路中电流、电压的分布情况，理解实际应用中的电路设计原则。难点在于电路的抽象性和学生先备知识不足，需通过实验和实例帮助学生建立直观认识。

四、教学准备

为了确保《电阻的串联并联其应用》教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：制作包含电路原理图、计算公式、应用实例的多媒体课件；准备电路模型、电阻器、导线等实验器材；收集并整理相关音频、视频资料；设计任务单和评价表，以便学生在实验和讨论中有所依据。学生方面，需预习教材内容，准备画笔、计算器等学习用具。此外，还需考虑教学环境，如合理布置小组座位，设计清晰的黑板板书框架，确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：

教师通过提问：“同学们，你们在生活中见过哪些需要电路的地方？”引发学生思考，例如家用电器、交通信号灯等。

展示一些简单的电路图，引导学生回顾电路的基本组成。

学生活动：

学生积极思考并回答，分享自己见过的电路实例。

学生观察电路图，复习电路的基本组成。

预期行为：

学生能够回忆起生活中常见的电路实例。

学生能够复习电路的基本组成，如电源、导线、用电器等。

2.新授（20分钟）

活动设计：

电阻串联：

教师通过实验演示电阻串联的现象，如使用两个电阻器串联，观察电流表和电压表的读数。

学生观察实验现象，记录数据。

教师引导学生分析实验数据，得出串联电路中电流处处相等的结论。

教师讲解串联电路的电阻计算公式，并举例说明。

电阻并联：

教师通过实验演示电阻并联的现象，如使用两个电阻器并联，观察电流表和电压表的读数。

学生观察实验现象，记录数据。

教师引导学生分析实验数据，得出并联电路中电压处处相等的结论。

教师讲解并联电路的电阻计算公式，并举例说明。

学生活动：

学生观察实验现象，记录数据。

学生分析实验数据，得出结论。

学生学习电阻计算公式，并举例说明。

预期行为：

学生能够理解串联、并联电路中电流、电压的分布规律。

学生能够掌握串联、并联电路的电阻计算公