北师大版六年级上册数学-练习2.docxVIP

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学段及科目

教学分析与目标设计六年级上册数学

教学分析与目标设计

授课教师

时间

课题及课时

练习二第一课时

教材版本

北师大版

学校名称

授课地点

学情

分析

课标

要求

《新课标》在第二学段对“数的运算”提出了：“能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算”。而运算概念的建立，需要时间充分和情景丰富的过程。在学生获得丰富的经验后，抽象的运算式才对他们有意义。因此，我始终坚持从意义引出计算，构建意义，结合具体的情境，找出数学信息，根据数学信息提出数学问题，并且能解答，从而总结出解题思路，解决关键和解题方法，归纳出分数混合运算的计算方法。

学习内容

北师大版数学六年级上册第30页练习二1-5题。

学情

现状

学生学习了分数加减混合运算和分数乘除法的基础上教学。对后面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问题起到奠基的作用。

学习

目标

知识

技能

从直观图获取信息解决具体问题;

能用画图解决有关分数问题;能根据分数混合运算的运算顺序进行计算;

能正确解有关分数的方程。

过程方法

经历分析数量关系，画示意图、说等量关系等教学活动过程，学会建立解决问题模式。

借助已有的知识与经验，学会提出问题、理解问题和解决问题，发展应用意识。

在探索、分析过程中，体验解决问题策略的多样性。

情感

态度

1.在数学学习活动中获得成功的体验，建立学习数学的自信心。

2.培养学生独立思考的习惯。

教学

策略

重点

难点

重点：从直观图获取信息解决具体问题;能用画图解决有关分数问题;能根据分数混合运算的运算顺序进行计算;能正确解有关分数的方程。

难点：从直观图获取信息解决具体问题，并能用画图解决有关分数问题。

方式方法

教师为主导，学生为主体”的教学理念，注重学生学习知识的过程，给学生充分的时间和空间：预习、小组合作交流汇报、生生互评……激发学生的学习积极性和主动性，增强学生学习知识的自信心，让学生用眼观察，动脑思考，动手演算，动口表达，真正理解和掌握方程最基本的知识，变特殊为一般，变抽象为具体，让学生成为学习的主人。

媒体

技术

课件演示，实物投影

教学

流程

结构

评价方案设计评价内容

评价方案设计

评价内容

评价规则

评价规则

1.从直观图获取信息解决具体问题

2.用画图解决有关分数问题

3.根据分数混合运算的运算顺序进行计

4.正确解有关分数的方程。

5.找出等量关系正确列出方程并解答。

方式方法

方式方法

1.组内讨论并提出存在的疑问。

2.展示本组题目解答过程。

3.本组回答他组提出的疑问。

4.提出出本组的“提别提醒”并整理出笔记。

教学过程设计

课前预习

课前预习

【练习二】

1.之前一天布置练习。

2.对有疑问的题目做好记录。

【设计意图】

1.回顾反思方程这单元所学知识。

2.让学生自己找到自己的不足，有针对性地学习。

学与教的活动

学与教的活动

【查疑找难】

1.分组填写调查表认为练习五中最简单与最困难的题目。小组长统计结果

2.根据统计结果，普遍认为简单的两个题目简单评讲。选择需要重点5个题目小组汇报的，最困难的集体探讨。.

【设计意图】

1.让教师了解学生的困难所在，有的放矢。

2.课堂时间有限，挑选学生最需要解决的问题。

【探索交流，展示汇报】

1.小组抽签汇报题目，分组竞赛，以：准确性、合作性为标准进行评分。

2.组内讨论疑难问题

3.根据学生的汇报，进行知识梳理。有困难的进行点拨和引导。

如第1题的第1小题是超纲，学生理解起来有困难，需要帮助理解。关键理解七分之一的含义，学生写a÷7也是对的。

4..分组汇报

5.回答同学质疑与疑问。

6.生生评价。

【设计意图】

1.生本课堂，根据学生的需要有的放矢，有详有略地进行交流学习。

2.以竞赛形式调动学生的积极性

3.专门设计答疑环节，使有困难的孩子大胆问质疑，又使孩子在释疑的过程中深化认知。

【强化应用】

1.看图列式

二、用你喜欢的方法计算

三、解方程

【设计意图】

1.及时反馈所学，当堂评价。

2.反思教学过程。

课堂小结

课堂小结

1.你对本单元掌握的较好的是（），还有困难的是（）。

A．看图列算式B．分数混合计算程C．运用等式的性质解方程D．列方程解决实际问题。

2.我感觉有困难的题目：

3.全课总结

教学评价与反思

教学评价与反思

教学设计

【优点与特色】

总所周知，练习课多以讲练的方式进行，学生做起来枯燥，教师评讲起来真正的实效性也较低。会的同学无需多讲，不会的同学讲了能听了也有些“消化不良”。怎样才能提高学生的“学”的兴趣，同时提高教师“讲”的效率是练习课的需要关注的