广东省汕头市龙湖实验中学七年级历史上册第课秦王扫六合教案新人教版（2025—2026学年）.docxVIP

广东省汕头市龙湖实验中学七年级历史上册第课秦王扫六合教案新人教版（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容为七年级历史上册《秦王扫六合》，属于中国古代史的重要章节。根据新人教版教学大纲和课程标准，本课旨在帮助学生了解秦朝的建立、统一六国以及秦朝的统治特点，培养学生分析历史事件的能力。本课内容与前后知识关联紧密，是学习秦汉历史的基础，对于理解中国封建社会的形成和发展具有重要意义。核心概念包括秦朝的统一、秦始皇的统治、中央集权制度等。

2.学情分析

七年级学生已具备一定的历史知识储备，对历史事件有一定的认知。但他们对秦朝的统一和秦始皇的统治了解有限，容易将秦朝与其他朝代混淆。学生在分析历史事件时，往往缺乏全面性和客观性。此外，部分学生可能对历史学习缺乏兴趣，需要激发他们的学习积极性。

3.教学目标与策略

本课教学目标包括：

让学生了解秦朝的建立、统一六国以及秦朝的统治特点；

培养学生分析历史事件的能力；

激发学生对历史学习的兴趣。

针对学情，教学策略应注重以下方面：

以学生为中心，关注学生的个体差异；

通过多媒体、图片、视频等多种形式，丰富教学内容，激发学生学习兴趣；

设计问题引导，引导学生深入思考，培养分析历史事件的能力；

注重培养学生的历史思维，提高历史素养。

二、教学目标

知识目标：

说出秦朝统一六国的过程和意义。

列举秦始皇的主要政治、经济和文化措施。

解释秦朝中央集权制度的特点和影响。

能力目标：

通过分析案例，设计秦朝统一的历史情境。

解释秦始皇统一六国的原因和影响，运用历史唯物主义观点。

评价秦始皇统治的积极和消极方面，提高历史评价能力。

情感态度与价值观目标：

认识到统一的多民族国家的形成是中国历史发展的必然趋势。

感受秦始皇的雄才大略和中央集权制度的历史进步性。

培养学生尊重历史、客观评价历史人物和事件的价值观。

科学思维目标：

运用历史唯物主义观点分析秦朝统一的历史条件。

发展批判性思维，对秦始皇的统治进行多角度评价。

提高逻辑推理能力，通过史料分析得出结论。

科学评价目标：

评价秦始皇统一六国的历史功绩和局限性。

分析秦朝统一对中国历史发展的影响。

通过考试和作业，评价学生对秦朝历史知识的掌握程度和综合运用能力。

三、教学重难点

教学重点在于秦朝统一六国的过程和秦始皇的主要统治措施，难点在于理解中央集权制度的特点及其对中国历史的影响。难点产生的原因在于学生对古代政治制度的理解较为抽象，需要通过具体案例和史料分析来加深理解。

四、教学准备

教学准备：制作包含历史地图、秦朝统一过程动画等多媒体课件，准备相关历史人物图片和实物模型，以及用于展示中央集权制度结构的图表。学生需预习教材内容，准备画笔等学习工具。教学环境布置上，将座位排列成小组合作模式，并设计清晰的黑板板书框架，确保教学资源充足，环境适宜。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.利用多媒体展示秦朝统一六国的地图，引导学生观察地图并提问：“同学们，你们知道这是哪个朝代统一了六国吗？”

2.提问：“你们对秦朝的统一有什么了解？”

3.引导学生思考秦朝统一的历史意义。

学生活动：

1.观察地图，回答教师提问。

2.回答教师提问，分享自己对秦朝统一的认识。

3.思考秦朝统一的历史意义。

二、新授（35分钟）

任务一：秦朝的建立

目标：了解秦朝的建立过程和秦始皇的主要统治措施。

活动方案：

1.教师展示秦始皇统一六国的过程动画，引导学生观察并思考。

2.教师讲解秦朝的建立过程，包括秦国的发展、商鞅变法、统一六国等。

3.学生阅读教材，补充学习秦朝的建立过程。

4.教师提问：“秦始皇有哪些主要统治措施？”

5.学生回答问题，教师总结秦始皇的主要统治措施。

教师活动：

1.展示秦始皇统一六国的过程动画。

2.讲解秦朝的建立过程。

3.提问学生，总结秦始皇的主要统治措施。

4.引导学生阅读教材，补充学习内容。

5.总结秦始皇的主要统治措施。

学生活动：

1.观察秦始皇统一六国的过程动画。

2.阅读教材，学习秦朝的建立过程。

3.回答教师提问，分享自己对秦始皇统治措施的认识。

4.思考秦始皇的主要统治措施。

任务二：中央集权制度

目标：理解中央集权制度的特点和影响。

活动方案：

1.教师展示中央集权制度的结构图，引导学生观察并思考。

2.教师讲解中央集权制度的特点，包括皇帝的权力、中央与地方的关系等。

3.学生阅读教材，补充学习中央集权制度的内容。

4.教师提问：“中央集权制度对中国历史有什么影响？”

5.学生回答问题