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国考-教师资格证-中学教育知识与能力简答题+记忆口诀

各位备考教师资格证的同仁，大家好。中学教育知识与能力这门科目，知识点繁多且体系庞杂，简答题作为其中占分比重不小的一部分，常常让我们在复习时感到头疼。死记硬背固然是一种方法，但效率不高，且容易遗忘。今天，我将结合自身多年对教师资格证考试的研究与辅导经验，为大家梳理一些核心的简答题考点，并分享一些实用的记忆口诀，希望能助大家一臂之力，让备考之路走得更轻松一些。

一、教育学基础知识

这部分是学科的基石，很多理论和概念是理解后续内容的关键。

1.简述教育的功能。

教育的功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

*按作用的对象分：个体发展功能（本体功能）、社会发展功能（派生功能）。

*按作用的方向分：正向功能、负向功能。

*按作用的呈现形式分：显性功能、隐性功能。

记忆口诀：“个社正负有显隐”。（个体、社会；正向、负向；显隐）

2.简述生产力对教育的制约作用。

生产力的发展水平决定教育发展水平的高低，教育的发展水平是对生产力发展水平的反映。

*生产力的发展水平制约着教育目的的确定。

*生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度。

*生产力的发展水平制约着教育结构的变化。

*生产力的发展水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段。

记忆口诀：“目的速模结内方，还有组织与手段”。（目的、速度规模、结构、内容方法、组织形式与手段）

3.简述教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）。

*教育是劳动力再生产的基本途径。

*教育是科学知识再生产的最有效形式。

*教育是进行技术创新的一个重要手段。

记忆口诀：“劳再科再技创新”。（劳动力再生产、科学知识再生产、技术创新）

二、中学课程

4.简述课程内容的三种文本表现形式。

*课程计划：是国家教育主管部门制定的有关学校教育教学的指导性文件，其核心是课程设置。

*课程标准：是课程计划的具体化，是每门学科以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件，其核心是课程目标。

*教材：是教师和学生据以进行教学活动的材料，是课程标准的具体化。

记忆口诀：“计划（课程计划）设（设置），标准（课程标准）标（目标），教材来具体（具体化）”。

三、中学教学

5.简述教学过程的基本规律。

*间接经验与直接经验相统一（间接性规律）：学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础。

*掌握知识与发展能力相统一（发展性规律）：掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件，二者相互转化。

*教师主导与学生主体相统一（双边性规律）：教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体，二者有机结合。

*传授知识与思想教育相统一（教育性规律）：知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极学习知识提供动力，二者相互促进。

记忆口诀：“间接直接要统一，知识能力要发展；教师主导学生体，知识教育要育人”。

6.简述教学工作的基本环节。

*备课：上课前的准备工作，是教好课的前提。

*上课：教学工作的中心环节。

*作业的布置与批改：巩固知识的重要手段。

*课外辅导：上课的必要补充。

*学生学业成绩的检查与评定：了解教学效果的重要途径。

记忆口诀：“备（备课）上（上课）作（作业）辅（辅导）查（检查评定）”。

7.简述上好一堂课的基本要求（一堂好课的标准）。

*目标明确；

*内容正确；

*方法得当；

*结构合理；

*语言艺术；

*气氛热烈；

*板书有序；

*态度从容。

记忆口诀：“目（目标）内（内容）方（方法）结（结构）语（语言），气（气氛）板（板书）态（态度）”。

四、中学生学习心理

8.简述学习动机的培养与激发。

培养：

*了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。

*重视立志教育，对学生进行成就动机训练。

*帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。

*培养学生努力导致成功的归因观。

激发：

*创设问题情境，实施启发式教学。

*根据作业难度，恰当控制动机水平。

*充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

*正确指导结果归因，促使学生继续努力。

记忆口诀（培养）：“需要立志，自我归因”。（满足需要、立志教育、自我概念、归因观）

记忆口诀（激发）：“问题情境控水平，反馈奖惩导归因”。

9.简述有效促进学习迁移的策略。

*关注学生的认知结构：

*学生原有认知经验的丰富性。

*原有知识经验的概括与组织性。

*原有知识经验的可利用性。

*教学内容与教学过程的选择与安排：

*精选教材。

*合理