人教版三上周长的认识WORD版教案（2025—2026学年）.docxVIP

人教版三上周长的认识WORD版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对人教版三年级数学教材中关于“周长的认识”这一章节，旨在帮助学生建立对周长概念的基本理解，并掌握测量简单图形周长的方法。这一内容在单元中扮演着基础角色，是后续学习面积、体积等概念的前提。通过本节课的学习，学生将能够识别和理解周长的概念，学会使用尺子等工具测量图形的周长，为后续的数学学习打下坚实的基础。

2.学情分析

三年级学生对空间概念和测量工具已有初步的认识，但对其应用和操作可能存在一定的困难。学生可能对周长的概念理解不够深入，容易混淆长度和面积的概念。此外，学生在使用尺子等测量工具时，可能存在操作不当或读数不准确的问题。因此，教学设计应注重引导学生从生活经验出发，通过直观演示和实际操作，帮助学生克服学习困难，培养良好的测量习惯。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标包括：理解周长的概念，掌握测量周长的方法；能够识别和计算简单图形的周长；培养空间想象能力和动手操作能力。针对以上目标，教学策略将采用以下方法：通过实物演示和游戏活动，激发学生的学习兴趣；结合生活实例，帮助学生理解周长的实际应用；通过小组合作和个体练习，提高学生的动手操作能力。

二、教学目标

知识目标

知道周长的概念，能够说出什么是周长。

能够识别并描述简单图形的周长特征。

掌握使用尺子测量直线图形周长的方法。

能力目标

通过实际操作，能够独立测量并计算出指定图形的周长。

能够设计并完成简单的测量活动，提高解决问题的能力。

在小组合作中，能够有效沟通和协作，共同完成任务。

情感态度与价值观目标

培养学生认真观察、细致测量的科学态度。

激发学生对数学学习的兴趣，树立科学探究的精神。

增强学生的团队合作意识，培养集体荣誉感。

科学思维目标

能够运用数学思维分析问题，理解周长与图形特征的关系。

培养学生的空间想象力，提高抽象思维能力。

通过问题解决，提升逻辑推理和创造性思维。

科学评价目标

能够准确评估自己的测量结果，并进行必要的调整。

能够对测量方法和结果进行合理的解释和评价。

在测试中能够运用所学知识，正确回答关于周长的问题。

三、教学重难点

教学重点：理解周长的概念，掌握测量直线图形周长的方法，能够独立测量并计算出指定图形的周长。

教学难点：学生可能难以理解周长与图形特征的关系，以及在实际操作中准确测量和计算周长。难点形成的原因在于学生对空间概念的理解尚浅，操作技能不足。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：制作包含图形示例和测量步骤的多媒体课件，准备尺子、直尺等测量工具，设计任务单和评价表，以及制作相关的教学模型和图表。学生需要预习教材中的相关内容，并准备好画笔、计算器等学习用具。此外，将教室座位安排成小组合作模式，并提前在黑板上规划好板书内容，以便于教学活动的组织和知识的呈现。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动方案：

1.教师通过展示生活中常见的图形，如书本、桌子、窗户等，引导学生回顾平面图形的认识。

2.提问：“同学们，你们知道什么是图形的周长吗？”

3.学生自由发言，教师总结并引入新课：“今天，我们就来学习平面图形的周长。”

预期行为：

1.学生能够回忆起平面图形的基本特征。

2.学生能够理解周长的概念。

2.新授（35分钟）

教学任务一：认识周长

1.活动方案：

教师展示多个平面图形，如正方形、长方形、圆形等，引导学生观察并说出这些图形的周长。

提问：“这些图形的周长有什么特点？”

学生观察、思考并回答。

教师总结：“这些图形的周长都是围绕图形一周的长度。”

2.预期行为：

学生能够说出平面图形周长的概念。

学生能够识别并描述简单图形的周长特征。

教学任务二：测量周长

1.活动方案：

教师分发尺子，引导学生使用尺子测量正方形和长方形的周长。

提问：“你们是如何测量周长的？”

学生分享测量方法，教师总结：“测量周长的方法是将图形一周的长度测量出来。”

2.预期行为：

学生能够掌握使用尺子测量周长的方法。

学生能够独立测量并计算出指定图形的周长。

教学任务三：探索周长的计算公式

1.活动方案：

教师展示正方形和长方形的周长计算公式，引导学生观察并思考公式的来源。

提问：“这些公式是如何得出来的？”

学生讨论、思考并回答。

教师讲解公式的推导过程。

2.预期行为：

学生能够理解周长计算公式的来源。

学生能够运用公式计算简单图形的周长