鄂教版小学科学四上《旗杆的影子》word教案（2025—2026学年）.docxVIP

鄂教版小学科学四上《旗杆的影子》word教案（2025—2026学年）

一、教学分析

鄂教版小学科学四上《旗杆的影子》这一课，是针对四年级学生设计的，旨在通过探究影子的形成原理，培养学生的观察能力和科学探究能力。本课内容与“光与影”单元紧密相关，是学生对光学现象初步认识的重要环节。它不仅帮助学生理解光的直线传播原理，还与前后的“光的反射”、“光的折射”等知识形成递进关系。核心概念包括光的传播、影子的形成以及光与影的关系，技能目标则侧重于观察、记录和分析。

二、学情分析

四年级学生已具备一定的科学探究基础和生活经验，对周围的光现象有一定的感知。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对光与影的科学原理理解可能存在困难。例如，他们可能难以理解影子的形成与光的角度、方向和物体的形状之间的关系。此外，学生在观察和记录实验结果时，可能存在记录不完整或分析不准确的问题。因此，教学设计需充分考虑学生的认知特点，通过直观的实验和活动，帮助他们建立正确的科学概念。

三、教学设计导向

基于上述分析，教学设计应以学生为中心，通过创设情境、引导探究、鼓励表达等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。教学目标应明确，注重培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。教学策略应多样化，结合学生的生活经验和认知水平，设计富有挑战性的实验活动，帮助学生克服学习困难，达到教学目标。同时，关注学生的个体差异，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

二、教学目标

1.知识的目标：

说出影子形成的原因。

列举影响影子大小的因素。

解释光的直线传播原理在影子形成中的作用。

2.能力的目标：

设计简单的实验来验证影子形成的条件。

使用测量工具准确测量影子的长度。

通过观察和比较，分析不同条件下影子的变化。

3.情感态度与价值观的目标：

表现出对科学现象的好奇心和探究欲。

体验通过实验获得科学知识的乐趣。

培养对自然现象的尊重和保护意识。

4.科学思维的目标：

运用假设实验结论的科学探究方法。

发展逻辑推理和问题解决能力。

学会从多角度分析问题，形成全面的科学思维。

5.科学评价的目标：

能够评价实验设计是否合理。

对实验结果进行科学的解释和评价。

通过自我评价和同伴评价，反思学习过程。

三、教学重难点

本课教学重点在于理解影子形成的原理，掌握光沿直线传播的基本概念。难点则在于学生如何通过实验观察和数据分析，理解影长与光源高度、角度之间的关系，以及如何克服实验过程中的操作误差，这是培养学生科学探究能力和数据分析能力的关键。

四、教学准备

为了确保《旗杆的影子》一课的教学顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型等教具，以及实验器材和音频视频资料。学生需预习教材内容，并收集相关资料。此外，还需设计小组座位排列和黑板板书框架，确保教学环境适宜。这些准备将有助于学生更好地理解和掌握影子形成的科学原理。

五、教学过程

导入环节

时间预估：5分钟

教师活动：

1.播放一段关于影子在不同时间、不同地点形成的视频，引起学生的兴趣。

2.提问：“你们在生活中见过影子吗？影子是如何形成的？”

3.引导学生观察教室内的物体和光源，思考影子的形成条件。

学生活动：

1.观看视频，思考问题。

2.回答问题，分享自己的观察和想法。

新授环节

任务一：影子的形成原理

目标：理解影子形成的原理，掌握光沿直线传播的基本概念。

活动方案：

1.教师活动：

展示太阳光下旗杆影子的图片，引导学生观察影子的形状和大小。

提问：“影子为什么是直的？”

引入光的直线传播概念，解释影子形成的原因。

展示光的直线传播实验，让学生观察光的传播路径。

分组讨论：设计实验验证光沿直线传播的原理。

学生活动：

观察图片，思考问题。

回答问题，分享自己的观察和想法。

进行实验，记录观察结果。

分组讨论，设计实验方案。

任务二：影响影子大小的因素

目标：了解影响影子大小的因素，并能通过实验验证。

活动方案：

1.教师活动：

展示不同高度旗杆的影子图片，引导学生观察影子的变化。

提问：“影子的大小与什么因素有关？”

引入影响影子大小的因素，如光源的高度、距离、角度等。

分组讨论：设计实验探究影响影子大小的因素。

学生活动：

观察图片，思考问题。

回答问题，分享自己的观察和想法。

分组讨论，设计实验方案。

任务三：影子与物体的形状

目标：了解影子与物体的形状之间的关系，并能通过实验验证。

活动方案：

1.教师活动：

展示不同形状物体的影子图片，引导学生观察影子的变化。

提问：“影子的形状与物体的形状有什么关系？”

引入