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小学五年级语文教案养成读报的好习惯

一、课程标准解读分析

小学五年级语文课程标准强调培养学生的阅读能力，其中读报作为阅读的一种重要形式，旨在提升学生的信息获取、筛选和综合分析能力。本课的教学内容分析，首先需从知识与技能维度出发，明确核心概念为“读报习惯”，关键技能包括：识别报纸结构、筛选有用信息、概括文章大意、表达个人观点等。这些技能应达到“理解、应用、综合”的认知水平。其次，从过程与方法维度来看，课程倡导学生通过观察、比较、分析等方式，逐步养成读报习惯。具体的学习活动可设计为：观察报纸版面、筛选新闻、撰写读报日记等。最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度上，读报习惯的培养有助于提升学生的社会责任感、公民素养和批判性思维。课程应规划其自然渗透的路径，如通过讨论、分享等形式，让学生在交流中感受读报的价值。

二、学情分析

针对小学五年级学生的认知特点，他们在阅读方面已具备一定的能力，但读报习惯尚未形成。具体来说，学生可能存在以下情况：1.对报纸的版面结构、新闻分类等缺乏了解；2.在筛选有用信息时，难以抓住重点；3.概括文章大意的能力较弱；4.表达个人观点时，缺乏条理性和逻辑性。针对这些情况，教学设计应充分考虑以下方面：1.基于学生的已有知识储备，通过直观的图片、视频等，帮助学生了解报纸的基本结构；2.设计读报实践活动，如“寻找新闻”、“概括大意”等，让学生在实践中掌握筛选信息、概括文章大意的方法；3.引导学生进行读报分享，培养其表达个人观点的能力。此外，教师还需关注学生的学习差异，针对不同层次的学生，设计分层教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在帮助学生构建对读报知识的层次化认知结构。学生应能够识记报纸的基本结构，理解新闻标题、导语、正文等组成部分的功能。通过“说出报纸的常见部分”、“描述新闻标题的特点”等行为动词，学生能够理解新闻的基本要素和写作风格。此外，学生应能够比较不同报纸的特点，归纳出各类新闻的概括方法，并能够在新情境中运用所学知识，如“运用所学知识分析一篇网络新闻的可靠性”或“设计一份校园读报计划”。每个知识目标都对应明确的行为动词和认知水平，确保知识在实际情境中的应用。

2.能力目标

能力目标关注学生将知识应用于实践的能力。学生应能够独立并规范地完成读报操作，如“能够独立阅读并筛选报纸上的新闻”。同时，培养学生的高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，例如“能够从多个角度评估新闻报道的客观性”或“能够提出改进校园新闻发布策略的创新性建议”。通过小组合作完成调查研究报告，学生能够综合运用信息处理、逻辑推理等能力，提升解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的社会责任感和对新闻传播的尊重。通过学习科学家的探索历程，学生能够体会坚持不懈的科学精神，如“通过读报了解科学家的事迹，感受其对科学的热爱和奉献”。在实验过程中，学生应养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实的科学态度。此外，学生能够将所学知识应用于日常生活，如“将读报学到的环保知识应用于实际生活中，提出改善环境的建议”。

4.科学思维目标

科学思维目标强调培养学生的模型化思维和逻辑分析能力。学生应能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演，如“通过构建新闻传播模型，分析不同新闻类型对受众的影响”。同时，鼓励学生进行质疑、求证和逻辑分析，例如“评估新闻报道的论据是否充分有效”。通过这样的训练，学生能够提升创造性构想的实践能力。

5.科学评价目标

科学评价目标关注学生判断、反思和优化的能力。学生应学会运用学习策略对自己的学习效率进行复盘，如“运用自我反思，评估自己在读报过程中的学习效果”。此外，学生能够依据评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。通过这样的评价实践，学生能够发展元认知和自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于培养学生养成读报的好习惯，具体包括：理解报纸的基本结构，掌握新闻标题、导语、正文等组成部分的功能；能够筛选和概括新闻内容，形成自己的观点；以及学会在日常生活中运用读报所学知识。这些重点内容是培养学生信息素养和批判性思维的基础，也是课程标准中强调的核心素养。

2.教学难点

教学难点主要体现在学生对新闻信息的深度理解和批判性分析上。学生可能难以把握新闻背后的信息，容易受到片面信息的影响。难点成因包括：对复杂社会现象的理解不足，缺乏批判性思维的能力，以及新闻信息的多义性和主观性。为了突破这一难点，教师需要设计互动式教学活动，引导学生进行小组讨论，通过案例分析等方式，培养学生的批判性思维和深度理解能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含新闻阅读技巧讲解、案例分析视频。

教具：