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部编人教版小学语文一年级上册教案教学设计江南（2025—2026学年）
一、教学分析
1.教材分析：本课选自部编人教版小学语文一年级上册，属于“诗歌”单元，旨在培养学生对传统文化的兴趣，感受江南水乡的美。本课内容在单元乃至整个课程体系中起到承上启下的作用，与前后的知识关联紧密。核心概念为“江南水乡”，技能包括诗歌朗读、理解与背诵。
2.学情分析：一年级学生已具备一定的语言基础和生活经验，但对诗歌的理解能力有限。他们兴趣广泛，但注意力易分散。在学习过程中，可能存在对诗歌意境理解不深、朗读节奏掌握不准确等问题。因此，教学设计需注重激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
3.教学目标与达标水平：教学目标包括：①朗读并背诵《江南》；②理解诗歌内容，感受江南水乡的美；③积累诗歌词汇，提高语言表达能力。达标水平：能正确朗读诗歌，理解诗歌意境，背诵诗歌内容。
二、教学目标
1.知识目标
说出江南水乡的自然景观特点，如“垂柳”、“绿杨”等。
列举诗歌中的关键词汇，如“采莲”、“江南”等。
解释诗歌中“江南好”的含义，理解诗歌的基本意境。
2.能力目标
设计一个关于江南水乡的图画或故事，展现诗歌中的场景。
评价不同学生的朗读表现，给出建设性的反馈。
阐释诗歌中表达的情感，如对江南水乡的喜爱。
3.情感态度与价值观目标
说出对江南水乡的喜爱之情。
列举在学习过程中获得的美学体验。
解释诗歌对自然景观和人文情感的赞美，培养对传统文化的尊重。
4.科学思维目标
设计探究江南水乡与当地人民生活方式的关系。
评价不同诗歌表达方式对意境营造的影响。
阐释诗歌中使用的修辞手法及其效果。
5.科学评价目标
评价自己在诗歌朗诵中的表现，识别改进空间。
设计评价标准，对同伴的诗歌朗诵进行评价。
阐释诗歌朗诵中的情感表达与诗歌内容的关系。
三、教学重难点
重点：江南水乡诗歌的朗读与背诵，理解诗歌的基本意境和表达的情感。
难点：诗歌中抽象意境的理解，以及如何通过朗读传达诗歌的情感。教学难点在于一年级学生理解抽象意境的能力有限，需要通过具体情境和反复朗读来逐步突破。
四、教学准备
为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：制作包含江南水乡风景图片的多媒体课件，准备相关的教具如地图、船只模型，收集与诗歌内容相关的音频和视频资料。同时，设计任务单和评价表，以便学生在活动中有所遵循和自我评估。此外，布置教室环境，确保小组座位合理排列，黑板板书清晰。学生方面，要求预习诗歌内容，准备画笔等学习用具，以激发学习兴趣和参与度。
五、教学过程
导入
1.时间预估：5分钟
2.教师引导：播放一段江南水乡风景的短视频，引导学生观察画面，提问：“同学们，你们看到了什么？江南水乡有什么特点？”
3.学生活动：学生观看视频，回答问题，分享自己的观察和感受。
新授
任务一：诗歌初识
1.时间预估：10分钟
2.活动方案：
教师展示《江南》诗歌的文本，引导学生朗读。
提问：“这首诗的题目是什么？诗中提到了哪些景物？”
学生朗读诗歌，回答问题。
3.预期行为：学生能够正确朗读诗歌，理解诗歌的基本内容。
任务二：诗歌解读
1.时间预估：10分钟
2.活动方案：
教师讲解诗歌中“江南好”的含义，引导学生理解诗歌的意境。
提问：“为什么说‘江南好’？江南有什么好？”
学生思考并回答问题，分享自己的理解。
3.预期行为：学生能够理解诗歌中表达的情感，对江南水乡产生喜爱之情。
任务三：诗歌背诵
1.时间预估：10分钟
2.活动方案：
教师示范朗读诗歌，引导学生跟读。
学生分组进行诗歌背诵比赛。
教师巡回指导，纠正学生的发音和节奏。
3.预期行为：学生能够熟练背诵诗歌，掌握正确的朗读节奏。
任务四：诗歌创作
1.时间预估：10分钟
2.活动方案：
教师引导学生根据诗歌内容，创作自己的诗歌。
学生分组讨论，互相交流创作思路。
教师选取优秀作品进行展示和点评。
3.预期行为：学生能够运用诗歌的语言，表达自己的情感和想象。
任务五：诗歌拓展
1.时间预估：10分钟
2.活动方案：
教师介绍与江南水乡相关的文化知识，如江南丝绸、园林艺术等。
学生分享自己了解的江南文化，讨论江南文化的魅力。
教师总结江南文化的特点，强调文化遗产的重要性。
3.预期行为：学生能够了解江南文化，增强文化自信。
巩固
1.时间预估：5分钟
2.教师引导：提问：“今天我们学习了《江南》这首诗歌，你们有什么收获？”
3.学生活动：学生分享自己的学习感受，总结诗歌的内容和意境。
小结
1.时间预估：5分钟
2.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调江南水乡的美丽和诗歌的魅力。
3.学生活动：学生回顾自己的
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