4、孙权劝学——重点字词句翻译.docxVIP

4、孙权劝学——重点字词句翻译

《孙权劝学》出自《资治通鉴》，是北宋史学家司马光笔下一段脍炙人口的佳话。其文字简练，意味深长，寥寥数语便将孙权的善劝、吕蒙的转变以及鲁肃的叹服刻画得入木三分。对于学习者而言，准确理解文中的字词句，是把握人物形象与文章主旨的基础。本文即聚焦于此，对其中的重点字词句进行细致的解析与翻译。

一、重点字解析

在古文学习中，对单个字的准确把握是理解句意的基石。《孙权劝学》篇幅虽短，但不乏古汉语常用字的典型用法。

1.谓：“初，权谓吕蒙曰”。此处“谓”作动词，意为“告诉”、“对……说”。它引出了说话的对象“吕蒙”和后续的话语内容。

2.以：“蒙辞以军中多务”。“以”在此处是介词，表示动作行为的方式或凭借，可译为“用”、“拿”。全句意为吕蒙用军中事务繁多来推辞。

3.岂：“孤岂欲卿治经为博士邪！”“岂”是副词，用于反问句中，加强反问语气，可译为“难道”、“怎么”。此句以反问表达了孙权并非要求吕蒙钻研经书的本意。

4.就：“蒙乃始就学”。“就”在此处作动词，意为“从事”、“开始进入某种状态或从事某项活动”。“就学”即开始学习。

5.益：“自以为大有所益”。“益”作名词，意为“好处”、“益处”。这里指吕蒙认为学习带来了显著的好处。

6.及：“及鲁肃过寻阳”。“及”作介词或连词，意为“到了……的时候”、“等到”。它点明了鲁肃拜访寻阳这一事件发生的时间节点。

7.更：“即更刮目相待”。“更”作副词，意为“重新”、“另外”。表示一种转变和新的看待方式。

二、重点词解析

除了单个字，一些由字组成的词或固定结构，在文中承担着重要的表意功能。

1.当涂掌事：“卿今当涂掌事，不可不学！”“当涂”指当道，当权，即身居要职。“掌事”意为掌管事务。“当涂掌事”合起来指吕蒙当时掌管军中要务，地位重要。

2.辞：“蒙辞以军中多务”。“辞”作动词，意为“推辞”、“推托”。准确体现了吕蒙最初对学习的消极态度。

3.治经：“孤岂欲卿治经为博士邪！”“治”指研究。“经”指儒家经典，如《诗经》、《尚书》等。“治经”即研究儒家经典。

4.博士：“孤岂欲卿治经为博士邪！”此“博士”非现代汉语中的学位名称，而是古代官职名，负责掌管经学传授。孙权此语打消了吕蒙对学习目标的顾虑。

5.涉猎：“但当涉猎，见往事耳。”“涉猎”意为粗略地阅读，不做深入研究。这是孙权给吕蒙提出的学习方法，强调博览群书，了解历史。

6.见往事：“但当涉猎，见往事耳。”“见”在此处是“了解”、“知晓”之意。“往事”指历史。“见往事”即了解历史。

7.乃：“蒙乃始就学”。“乃”是副词，意为“于是”、“就”。它表示一种承接关系，说明吕蒙在孙权劝说后，改变了态度，开始了学习。

8.非复：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”“非复”意为“不再是”。这是鲁肃对吕蒙学识才干变化的惊叹，突出了学习的效果。

9.更：“即更刮目相待”。如前“重点字”中所述，“更”意为“重新”。

10.刮目相待：“即更刮目相待”。这是一个成语，“刮目”指擦亮眼睛，“相待”即看待。合起来意为用新的眼光来看待。

11.遂：“遂拜蒙母，结友而别。”“遂”是副词，意为“于是”、“就”、“便”。表示鲁肃在见识到吕蒙的变化后，紧接着做出的行为。

三、重点句翻译与解析

对关键句子的精准翻译，能够帮助我们更直接地理解人物对话的含义和文章的情节发展。

1.初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”

*翻译：起初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务了，不可以不学习啊！”

*解析：此句为文章开篇，孙权直接点明学习的必要性，语气坚决，体现了他对吕蒙的殷切期望和作为君主的远见。“卿”是古代君对臣或朋友之间的爱称。

2.蒙辞以军中多务。

*翻译：吕蒙用军中事务繁多来推辞。

*解析：此句简洁地写出了吕蒙最初的反应，为下文孙权的进一步劝说做了铺垫。“辞以军中多务”是状语后置句，正常语序应为“蒙以军中多务辞”。

3.权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

*翻译：孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，哪里比得上我呢？我常常读书，自己认为（这样做）有很大的好处。”

*解析：这是孙权劝说的核心内容。他首先否定了吕蒙可能有的顾虑（治经为博士），然后明确了学习的目的（涉猎，见往事）和方法（粗略阅读），接着以自身为例（孰若孤，自以为大有所益），现身说法，极具说服力。“邪”是语气词，表反问，可译为“吗”。“耳”也是语气词，表限止语气，可译为“罢了”。

4.蒙乃始就学。

*翻译：吕蒙于是开始学习。

*解析：此句简