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浙江专版中考英语特训总复习第三部分中考专项突破任务型阅读精讲材料教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课程内容针对浙江专版中考英语特训总复习第三部分中考专项突破任务型阅读精讲材料教案，旨在帮助学生掌握中考英语阅读理解的核心技巧。依据《浙江省初中英语课程标准》和《2025—2026学年浙江省中考英语考试大纲》，本课程将重点培养学生的阅读理解能力、信息提取能力和问题解决能力。教材内容紧密联系中考题型，提炼出核心概念与技能，如阅读策略、词汇理解、语法知识等，旨在帮助学生提高阅读速度和准确率。

二、学情分析

针对本课程的学习对象，学生已经具备一定的英语基础，对中考英语考试有一定的了解。然而，在实际阅读过程中，部分学生可能存在以下问题：阅读速度慢、词汇量不足、语法知识掌握不牢固、解题技巧不熟练等。针对这些问题，教学设计应关注学生的个性化需求，通过案例分析和实战演练，帮助学生克服学习困难，提高阅读理解能力。

三、教学目标与策略

本课程的教学目标主要包括：提高学生的阅读速度和准确率；培养学生掌握阅读策略和解题技巧；增强学生对中考英语阅读理解题型的熟悉程度。为实现这些目标，教学策略将采用以下方法：

1.案例分析：通过精选中考真题，引导学生分析题目特点和解题思路，总结阅读技巧。

2.词汇讲解：针对高频词汇，进行详细讲解，帮助学生扩大词汇量，提高阅读理解能力。

3.实战演练：设置模拟测试，让学生在实战中巩固所学知识，提高解题技巧。

4.互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享学习心得，共同进步。

二、教学目标

知识的目标

说出任务型阅读的常见题型及解题步骤。

列举并解释任务型阅读中的关键信息提取技巧。

解释不同题型下的阅读策略选择。

能力的目标

设计并完成至少一篇任务型阅读文章的解题过程。

在限定时间内，准确完成至少10篇任务型阅读题目。

评价自己的阅读理解能力，并提出改进策略。

情感态度与价值观的目标

表现出对英语阅读的积极态度和兴趣。

在遇到困难时，保持耐心和毅力，勇于尝试。

认识到阅读理解能力对于学习英语的重要性。

科学思维的目标

运用批判性思维分析阅读材料，识别作者的观点和论据。

应用逻辑推理解决阅读理解中的问题。

评估不同观点的合理性和有效性。

科学评价的目标

评价自己的阅读理解策略的有效性。

对他人的阅读理解策略提出建设性反馈。

能够根据测试结果调整自己的学习计划。

三、教学重难点

教学重点在于培养学生快速准确的任务型阅读理解能力，包括掌握关键信息提取技巧和解题策略。教学难点则在于学生对于复杂语境下的信息分析和逻辑推理能力，尤其是对文章主旨和大意把握的准确性，这些难点源于学生对文章深层含义理解的难度和阅读速度的提高。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：包括5张PPT的多媒体课件，3种教具（图表、模型、任务卡），2套音频视频资料，以及1份详细的任务单和评价表。学生方面，要求提前预习相关教材内容，并收集2篇与主题相关的课外资料。此外，教学环境需布置成小组合作学习模式，座位安排为4人一组，黑板板书需提前设计好框架，确保教学流程的清晰和高效。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

教师活动：

1.以英语歌曲《MyFavoriteThings》开场，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

2.引导学生回忆已学过的阅读理解技巧，激发他们对新知识的兴趣。

3.提问：“同学们，你们在平时的阅读中遇到过哪些困难？如何克服这些困难？”

学生活动：

1.学生积极参与，分享自己的阅读经验。

2.学生认真倾听，准备接受新的阅读策略。

新授

任务一：阅读策略讲解

时间：10分钟

教师活动：

1.播放一段关于任务型阅读策略的动画讲解视频。

2.总结视频中的关键策略，如快速浏览、关键词定位、信息匹配等。

3.通过实例演示如何应用这些策略。

学生活动：

1.学生观看视频，了解任务型阅读策略。

2.学生跟随教师进行策略练习，巩固所学内容。

任务二：文章结构分析

时间：10分钟

教师活动：

1.提供一篇任务型阅读文章，让学生分析文章结构。

2.引导学生识别文章的主题句、支持句和结论句。

3.讨论文章的结构如何帮助读者更好地理解内容。

学生活动：

1.学生阅读文章，分析文章结构。

2.学生分享自己的分析结果，并与同学讨论。

任务三：信息提取与匹配

时间：15分钟

教师活动：

1.提供一篇任务型阅读文章，要求学生找出关键信息并匹配题目。

2.解释如何有效地提取和匹配信息。

3.对学生的答案进行点评，指出错误原因。

学生活动：

1.学生阅读文章，提取关键信息。

2.学生匹配题目，尝试回答问题。

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