15.3.2 等边三角形（第2课时）-教案 八年级数学上册 人教版（2024）.docxVIP

分课时教学设计

第九课时《15.3.2等边三角形（第2课时）》教学设计

课型

新授课?复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

本节课选自人教版八年级上册第15章“轴对称”的15.3.2节第2课时，是在学生已掌握等边三角形的性质与判定的基础上，进一步探索直角三角形的特殊性质，是“轴对称”知识体系中“特殊图形性质推导”的延伸与深化；从教材结构来看，本节课前承等边三角形的性质与判定，后为后续学习直角三角形全等、勾股定理应用、解直角三角形等内容奠定基础，是连接“特殊三角形”与“直角三角形应用”的关键纽带，同时，本节课通过“测量猜想—构造证明—应用拓展”的流程，延续了教材中“从具体到抽象、从操作到推理”的几何学习逻辑，符合八年级学生从直观感知向逻辑推理过渡的认知特点．

学习者分析

通过上节课的学习，学生已掌握等边三角形的性质与判定，以及直角三角形的基本概念，具备一定的几何直观感知和简单推理能力，为探索含30°角直角三角形的性质奠定基础．但学生在几何证明中构造辅助线的能力较弱，如本节课需通过延长线段构造等边三角形来证明性质，对学生而言有一定难度；同时，学生将数学知识与实际问题结合的意识和能力也有待提升．

教学目标

1．通过探索、发现、证明，得到含30°角的直角三角形的性质．

2．能够利用含30°角的直角三角形的性质进行简单的证明和计算．

教学重点

含30°角的直角三角形的性质．

教学难点

含30°角的直角三角形的性质．

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：学习目标

教师活动1：

师出示学习目标：

1．通过探索、发现、证明，得到含30°角的直角三角形的性质．

2．能够利用含30°角的直角三角形的性质进行简单的证明和计算．

学生活动1：

学生齐声读本课的学习目标

活动意图说明：

明确本节课的学习目标，使教师的教和学生的学有效结合在一起，激发学生的学习动力，提高学生课堂参与的兴趣与积极性．

环节二：新知导入

教师活动2：

问题：1．什么是等边三角形？

答案：三条边都相等的三角形是等边三角形．

2．说一说等边三角形的性质和判定方法．

答案：

性质：（1）等边三角形的三条边都相等

（2）等边三角形的三个内角都相等，并且每一个角都等于60°

（3）三线合一；等边三角形是轴对称图形，一共有三条对称轴

判定：（1）三条边都相等的三角形是等边三角形

（2）三个角都相等的三角形是等边三角形

（3）有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形

引言：利用等边三角形的性质和判定，可以发现并证明直角三角形的一个性质．

学生活动2：

学生积极回答问题

活动意图说明：

通过复习等边三角形的定义、性质和判定，为探究含有30°的直角三角形的性质做好准备

环节三：新知讲解

教师活动3：

探究：如图所示，在△ABC中，∠C＝90°，∠A＝30°，测量∠A所对的直角边BC与斜边AB，你能得到什么结论？再画几个满足条件的三角形，你得到的结论还成立吗？证明你的结论．

预设：通过测量发现：在Rt△ABC中，如果∠A＝30°，那么直角边BC等于斜边AB的一半．即：BC＝12

分析：要证明BC＝12AB，只要证明2BC＝AB．为此可以构造长为2BC的线段，证明它和AB

分析：要证明BC＝12AB，只要证明2BC＝AB．为此可以构造长为2BC的线段，证明它和AB

证明：如图所示，延长BC到D，使CD＝BC，连接AD，则AC是BD的垂直平分线，

∴AB＝AD．

又∵∠B＝90°－∠BAC＝90°－30°＝60°，

∴△ABD是等边三角形，

∴BD＝AB．

又∵BD＝2BC，

∴BC＝12?

追问：你还有其他证明方法吗？

归纳：含30°角的直角三角形的性质

在直角三角形中，如果一个锐角等于30°，那么它所对的直角边等于斜边的一半．

符号语言：

∵在Rt△ABC中，∠C=90°，∠A=30°，

∴BC＝12?

例1：如图是屋架设计图的一部分，点D是斜梁AB的中点，立柱BC，DE垂直于横梁AC，AB＝7.4ｍ，∠A＝30°．求立柱BC，DE的长．

解：∵DE⊥AC，BC⊥AC，∠A＝30°，

∴BC＝12?AB，DE＝1

∴BC＝12

又∵AD＝12?

∴DE＝12?AD＝

答：立柱BC的长是3.7ｍ，DE的长是1.85ｍ．

例2：已知等腰三角形的底角为15°，腰长为2a．求腰上的高．

已知：如图，在等腰△ABC中，∠B＝∠ACB＝15°，AB＝2a．过C作腰BA延长线的垂线CD，垂足为D．

求：CD的长．

解：在等腰△ABC中，

∵∠B＝∠ACB＝15°，AB＝2a，

∴∠DAC＝∠B＋∠ACB＝15°＋15°＝30°，

AC＝AB＝2a．

∴CD＝12?AC＝12?×2

学生活动3：

学生小组合