小学劳动技术教学课程与活动设计.docxVIP

小学劳动技术教学课程与活动设计

劳动技术教育是小学教育体系中不可或缺的重要组成部分，它不仅关乎学生基本生活技能的习得，更对其动手能力、创新思维、责任意识乃至健全人格的培养具有深远影响。在当前教育改革不断深化的背景下，如何科学设计劳动技术课程与活动，使其真正落地生根，滋养学生成长，是每一位教育工作者需要深入思考和实践的课题。

一、小学劳动技术课程的核心理念与目标

小学劳动技术课程的设计，首先应确立清晰的核心理念与目标，以此为指引，确保教学方向的正确性与教学效果的实效性。

核心理念应植根于“立德树人”的根本任务，强调以下几点：

1.学生为本：尊重学生的主体地位，关注学生的兴趣与需求，鼓励学生主动参与、乐于探究。

2.实践导向：以具体的劳动实践活动为主要载体，让学生在“做中学、学中做”，亲身体验劳动过程。

3.生活联系：紧密联系学生的日常生活实际，选取贴近生活、具有实用价值的内容，培养学生解决实际问题的能力。

4.素养培育：不仅仅是技能的传授，更注重劳动观念、劳动习惯、劳动情感、劳动思维和创新意识的综合培育。

课程目标可从三个维度加以构建：

*知识与技能：初步掌握日常生活和学习中的基本劳动技能；了解常见劳动工具的安全使用方法；知晓一些简单的劳动原理和技术常识。

*过程与方法：经历观察、思考、设计、制作、检验、改进的劳动过程；学习合作与交流，初步形成解决实际问题的能力；体验劳动的艰辛与乐趣。

*情感态度与价值观：树立正确的劳动观念，尊重劳动，热爱劳动；培养吃苦耐劳、勤俭节约的品质；增强责任感和自信心，乐于服务他人和社会。

二、小学劳动技术课程内容的选择与组织

课程内容是实现课程目标的重要载体，其选择与组织直接关系到教学的质量。

内容选择的原则：

1.基础性与发展性：选择那些对学生未来发展具有基础作用，同时又能激发其进一步学习兴趣的内容。

2.趣味性与挑战性：内容应生动有趣，能吸引学生主动参与，同时又蕴含一定的认知或技能挑战，促进其思维发展。

3.时代性与传统性：既要引入反映时代发展的新内容、新技术（如简单的数字化工具使用），也要传承优秀的传统工艺和劳动智慧。

4.地方性与适应性：结合本地的自然条件、文化特色和学校实际，选择具有地方特色的劳动内容，使课程更具适应性。

内容组织的建议：

小学劳动技术课程内容可围绕学生的生活圈逐步拓展，大致可分为以下几个模块，并根据学段特点螺旋式上升：

1.日常生活劳动：如自我服务劳动（整理书包、打扫房间、烹饪简单餐食等）、家庭劳务（洗衣、种植花草、照顾家人等）。这是培养学生自理能力和家庭责任感的基础。

2.生产劳动初步体验：如简单的手工制作（纸艺、布艺、泥塑、木工小制作）、种植与养殖（校园小菜园、盆栽、小动物饲养）、简易工具使用与维护等。这有助于学生了解基本的生产过程，培养动手能力。

3.服务性劳动：如校园服务（值日生工作、校园环境维护）、社区服务（参与公益活动、帮助邻里）等。这能培养学生的社会责任感和奉献精神。

在组织具体内容时，应避免学科化倾向，多采用主题式、项目式的整合方式，将不同技能点和知识点融入真实的劳动项目中。

三、小学劳动技术课程实施策略

科学的实施策略是确保课程目标达成的关键。

教学方法的优化：

1.项目式学习与任务驱动：将劳动内容设计成一个个具体的项目或任务，引导学生在完成任务的过程中学习知识、掌握技能、提升素养。例如，“班级植物角的创建与维护”项目，就可以整合种植知识、工具使用、责任分工、观察记录等多方面内容。

2.情境创设与角色扮演：创设生动的劳动情境，或让学生扮演特定角色，增强劳动的代入感和趣味性。如模拟“小厨师”、“小工匠”、“社区志愿者”等。

3.小组合作与探究学习：鼓励学生以小组形式开展劳动，培养其合作意识、沟通能力和问题解决能力。教师应引导学生在劳动中发现问题、分析问题并尝试解决问题。

4.精讲多练与示范引导：对于关键技能和安全规范，教师应进行清晰的讲解和规范的示范。但更要保证学生有充足的动手实践时间，在“练”中悟，在“做”中学。

教学资源的拓展：

1.校内资源的充分利用：建设或完善劳动教室、实践基地（如小菜园、小苗圃、手工坊），配备必要的工具、材料和设备。利用校园环境开展力所能及的劳动。

3.数字化资源的辅助应用：适当利用多媒体课件、教学视频、在线课程等资源，辅助讲解难点、拓展视野，但不可替代学生的亲自动手实践。

评价方式的改革：

劳动技术课程的评价应突出过程性、发展性和激励性。

1.关注过程，淡化结果：不仅关注学生劳动成果的优劣，更要关注其在劳动过程中的参与度、态度、方法、合作精神以及遇到困难时的表现和解决问题的尝试。

2.多元主体参与评价：除教师评价外，还应引入学生自评、互评