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人教版小学四年级三角形教案设计

一、教学内容

人教版小学数学四年级下册《三角形的认识》（第一课时）

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生通过观察、操作、比较等活动，初步认识三角形，知道三角形的各部分名称，理解三角形的定义，能正确判断一个图形是不是三角形。

2.引导学生探究并发现三角形任意两边之和大于第三边的规律，并能运用这一规律判断给定的三条线段能否围成三角形。

3.帮助学生了解三角形的内角和是180度（本课时可作为初步感知与渗透，为后续深入学习做铺垫）。

（二）过程与方法

1.经历观察、操作、猜想、验证等数学活动，体验三角形基本特征和规律的探究过程，初步感受“做数学”的乐趣。

2.在探究“三角形任意两边之和大于第三边”的过程中，培养学生动手操作能力、观察分析能力和初步的归纳推理能力。

3.通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受三角形在生活中的广泛应用，体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中体验成功的喜悦，培养学习自信心和积极探索的精神。

3.培养学生严谨求实的学习态度和乐于思考、勇于质疑的学习习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解三角形的含义，掌握三角形各部分的名称。

2.探究并理解“三角形任意两边之和大于第三边”的规律。

（二）教学难点

1.理解“三角形任意两边之和大于第三边”这一规律的探究过程及其实际应用。

2.引导学生从直观操作上升到理性思考，归纳总结出规律。

四、教学准备

教师：多媒体课件（包含生活中的三角形图片、三角形定义演示、小棒拼三角形动画等）、不同长度的小棒若干组（如3cm、4cm、5cm；2cm、3cm、6cm；4cm、4cm、4cm等）、三角板、直尺、学习单。

学生：每人准备直尺、剪刀、不同长度的小棒（或吸管、纸条）若干、练习本、铅笔。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们的生活充满了各种各样的图形，比如我们学过的长方形、正方形、圆形。今天老师带来了一些图片，大家看看这些图片中都有什么共同的图形？（课件展示：埃及金字塔、自行车架、屋顶、三脚架、交通警示牌等含有三角形的实物图片）

2.揭示课题：同学们观察得真仔细，这些物体上都有三角形。三角形是我们生活中非常常见的图形，它有什么特点呢？今天我们就一起来深入认识这位老朋友——三角形。（板书课题：三角形的认识）

（二）探究新知

1.认识三角形的定义和各部分名称

（1）初步感知：

*师：请同学们在自己的练习本上画一个你心目中的三角形，也可以拿出学具袋里的三角形模型摸一摸，看一看。

*学生活动，教师巡视。

*师：谁愿意把你画的三角形展示给大家看？（选几名学生作品展示）

*师：观察这些三角形，它们有什么共同的地方呢？（引导学生说出：有三个角、三条边、三个尖儿等）

（2）明晰定义：

*师：数学家们给三角形下了一个准确的定义：由三条线段围成的封闭图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。（板书定义，重点强调“三条线段”、“围成”、“封闭图形”）

*师：“围成”是什么意思呢？（引导学生理解“围成”即三条线段首尾相连，形成一个封闭的区域）

*辨析练习：课件出示几个图形（包含三角形、非三角形，如未封闭的、四条边的等），让学生判断哪些是三角形，并说明理由。

（3）各部分名称：

*师：我们已经知道三角形有三条边、三个角。（结合学生画的三角形或教具模型）这三条线段叫做三角形的边，（板书：边）每两条边相交的点叫做三角形的顶点，（板书：顶点）每两条边所夹的角叫做三角形的角。（板书：角）

*师：一个三角形有几条边？几个顶点？几个角呢？（引导学生回答：3条边，3个顶点，3个角）

*请学生在自己画的三角形上标出边、顶点和角，并同桌互相指一指。

2.探究三角形任意两边之和大于第三边

（1）提出问题：

*师：我们知道了三角形是由三条线段围成的。那是不是任意三条线段都能围成一个三角形呢？（引发学生思考，可能有不同猜测）

*师：现在我们就用学具来验证一下。请同学们拿出学具袋里的小棒（或吸管、纸条）和学习单。

（2）动手操作：

*活动要求：从学具中任取三根小棒，看能否首尾相连围成一个三角形。将每次选用的小棒长度记录在学习单上，并记录“能”或“不能”围成。多尝试几组。

*学生分组活动，教师巡视指导，提醒学生注意小棒的首尾相连，以及数据记录的准确性。（提供的小棒长度可以预设几组：如能围成的3cm、4cm、5cm；不能围成的2cm、3cm、6cm；以及特殊的如3cm、3cm、6cm等）

（3）交流汇报：

*师：哪个小组愿意分享你们的