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非洲和埃教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课程为高中历史课程，教材内容围绕非洲和埃塞俄比亚的历史发展展开。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在帮助学生了解非洲和埃塞俄比亚的历史背景、重要事件及其对世界历史的影响。考试要求和测试目标强调对历史事件的理解、分析能力以及对历史材料的解读。教材内容在课程体系中占据重要地位，它不仅与非洲历史单元紧密相连，而且对世界历史课程也有重要补充。核心概念包括非洲的历史进程、埃塞俄比亚的文明发展以及非洲与世界的互动关系。

2.学情分析

高中学生对非洲和埃塞俄比亚的历史知识储备有限，但他们对世界历史有基本的了解。学生具备一定的分析能力和历史思维，但可能对非洲和埃塞俄比亚的历史细节不够熟悉。生活经验方面，学生对非洲的印象可能主要来源于媒体和影视作品，而缺乏实际接触。学生的认知特点表现为对具体事件和人物感兴趣，但可能对宏观历史进程的理解较为困难。兴趣倾向上，学生对非洲和埃塞俄比亚的历史可能存在一定的兴趣，但也可能存在学习困难，如对历史事件的混淆和对历史材料的解读障碍。

3.教学策略

基于教材分析和学情分析，教学设计应以学生为中心，注重历史知识的传授与历史思维的培养。通过创设情境、讨论互动等方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解非洲和埃塞俄比亚的历史发展。同时，注重培养学生的历史分析能力和材料解读能力，通过案例教学和小组合作，提高学生的历史素养。教学过程中，教师应关注学生的学习困难，及时调整教学策略，确保教学目标的有效达成。

二、教学目标

知识目标

说出非洲和埃塞俄比亚的历史重要时期和事件。

列举非洲和埃塞俄比亚的历史人物及其贡献。

解释非洲和埃塞俄比亚历史事件对世界历史的影响。

能力目标

通过案例研究，设计分析非洲和埃塞俄比亚历史事件的方法。

评价不同历史观点，并能够提出自己的论点。

在小组讨论中，能够有效沟通，合作完成历史研究报告。

情感态度与价值观目标

培养对非洲和埃塞俄比亚历史的尊重和兴趣。

形成对多元文化的理解和包容态度。

增强对历史事件背后人性和社会价值的认识。

科学思维目标

发展历史思维能力，包括批判性思维和逻辑推理。

培养对历史资料的评估和解读能力。

学习如何从历史事实中提炼出一般规律。

科学评价目标

评估历史事件的不同解释，并能够识别偏见。

使用历史证据来支持自己的观点。

评价历史研究的有效性和可信度。

三、教学重难点

教学重点在于理解非洲和埃塞俄比亚历史发展的脉络，掌握关键历史事件和人物。难点在于分析历史事件对世界历史的影响，以及解读复杂的历史资料，这些难点源于学生对历史事件背景和多元文化理解的能力不足。

四、教学准备

为了确保教学的顺利进行，教师需要准备包括但不限于5份多媒体课件、3种教具（图表、模型、地图）、相关音频视频资料、任务单和评价表。学生需要预习教材内容并收集相关资料，准备学习用具如画笔和计算器。同时，教学环境的设计也很重要，包括4排小组座位的排列和黑板板书的设计框架。这些准备工作将有助于营造良好的学习氛围，促进教学目标的达成。

五、教学过程

导入

（5分钟）

教师活动：

1.展示非洲和埃塞俄比亚的地图，引导学生观察地理位置和地形特点。

2.提问：“同学们，你们对非洲和埃塞俄比亚的历史了解多少？”

3.引导学生思考：“今天我们将一起探索这些地区的过去，看看它们是如何影响世界历史的。”

学生活动：

1.观察地图，标记出非洲和埃塞俄比亚的位置。

2.思考并回答教师的问题。

新授

（40分钟）

任务一：非洲古代文明

教学目标：

知识目标：说出非洲古代文明的代表。

能力目标：通过案例研究，分析非洲古代文明的特点。

情感态度与价值观目标：培养对非洲古代文明的尊重和兴趣。

教师活动：

1.播放非洲古代文明的视频，引导学生观察和思考。

2.讲解非洲古代文明的历史背景和重要成就。

3.分组讨论，让学生分析非洲古代文明的特点。

4.汇总讨论结果，强调非洲古代文明对世界历史的贡献。

学生活动：

1.观看视频，记录关键信息。

2.参与讨论，分享对非洲古代文明的理解。

3.汇报讨论结果，总结非洲古代文明的特点。

即时评价标准：

1.学生能够正确说出非洲古代文明的代表。

2.学生能够分析非洲古代文明的特点。

3.学生能够尊重和兴趣非洲古代文明。

任务二：埃塞俄比亚的历史发展

教学目标：

知识目标：了解埃塞俄比亚的历史发展脉络。

能力目标：通过案例研究，分析埃塞俄比亚历史事件的影响。

情感态度与价值观目标：培养对埃塞俄比亚历史的尊重和兴趣。

教师活动：

1.展示埃塞俄比亚的历史地图，引导学生观察历史变迁。

2.讲解埃塞俄比亚的历史事件，如埃塞俄比亚