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ModuleUnitDidyouebackyesterday基础默写外研版三起教案（2025—2026学年）

一、教学分析

（一）教材分析

本课内容选自外研版教材，针对2025—2026学年度三年级学生的英语学习。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在帮助学生复习和巩固基础词汇和语法，提高学生的英语口语表达能力和听力理解能力。本课内容与前后单元紧密相连，是培养学生英语综合运用能力的重要环节。核心概念包括基础词汇的记忆与运用，基础句型的掌握，以及日常对话的情景模拟。技能方面，学生需要通过听、说、读、写的综合练习，提高英语实际运用能力。

（二）学情分析

针对三年级学生的认知特点和英语学习情况，学生已具备一定的英语词汇和基础句型知识，但记忆力和词汇量仍有待提高。学生在口语表达和听力理解方面存在一定的困难，容易在基础语法和词汇使用上出现混淆。教学过程中需关注学生的个体差异，提供针对性的辅导，帮助学生克服易错点和混淆点，提升学习兴趣和信心。

（三）教学目标与策略

教学目标：

1.学生能够熟练掌握本课所学的词汇和基础句型。

2.学生能够在真实情景中运用所学知识进行简单的对话。

3.学生能够通过听、说、读、写的综合练习，提高英语综合运用能力。

教学策略：

1.采用情境教学法，通过创设真实情景，激发学生的学习兴趣。

2.利用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。

3.强化口语练习，鼓励学生大胆开口，提高口语表达能力。

4.通过小组合作和游戏活动，提高学生的团队合作能力和英语学习积极性。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够正确拼写并运用本课所学的10个基础词汇。

列举：能够列举并运用本课所学的3个基础句型。

解释：能够解释“ModuleUnitDidyouebackyesterday”的含义及其在单元中的作用。

2.能力的目标

设计：能够设计并完成一个包含本课词汇和句型的简单对话。

论证：能够根据所学知识，对“昨天你做了什么”的问题进行回答。

评价：能够评价同伴的对话，指出其中的语法错误或表达不当。

3.情感态度与价值观的目标

说出：能够表达对学习英语的兴趣和积极性。

列举：能够列举学习英语的益处，如提高交流能力、拓宽视野等。

解释：能够解释为什么学习英语对个人发展很重要。

4.科学思维的目标

阐释：能够通过分析，理解词汇和句型的用法。

设计：能够设计合理的对话场景，运用逻辑思维解决问题。

评价：能够批判性地评价对话内容，提出改进意见。

5.科学评价的目标

说出：能够描述评价对话的标准。

列举：能够列举评价对话的不同维度。

解释：能够解释如何根据评价标准给出合理评价。

三、教学重难点

重点：掌握“ModuleUnitDidyouebackyesterday”单元的核心词汇和句型，能够进行简单的日常对话。

难点：正确运用过去时态，理解并表达过去发生的事情，特别是对于三年级学生来说，理解时态的概念和运用存在困难。教学难点在于如何帮助学生建立时态概念，并通过实践活动加强记忆和应用。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含核心词汇、句型和例句的多媒体课件；准备图表和模型等教具，帮助学生直观理解过去时态；收集相关的音频视频资料，增强课堂的趣味性和互动性；设计任务单和评价表，以指导学生实践和自我评估。同时，我会提前布置教室环境，确保小组座位合理排列，并为板书设计一个清晰的结构框架。学生需要预习教材内容，并准备画笔等学习用具，以积极参与课堂活动。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：播放一段与“昨天”相关的英语歌曲或视频，如《Yesterday》的片段，激发学生的兴趣，并引出今天的学习主题。

学生活动：随着音乐的节奏，学生跟随哼唱，并思考歌曲与“昨天”的关系。

预期行为：学生能够通过音乐活动，自然地进入英语学习的状态，并对“昨天”这一主题产生好奇心。

2.新授（20分钟）

教师活动：

词汇教学：展示核心词汇，如“yesterday”,“today”,“tomorrow”,“do”,“go”,“watch”,“read”等，通过图片、实物或动作演示，帮助学生理解词汇含义。

do...did...教授基础句型“Didyoudo...yesterday?”和“Idid...yesterday.”，通过例句和角色扮演，让学生练习句型。

语法点：讲解过去时态的基本用法，强调动词的变化形式。

学生活动：

词汇学习：跟随教师学习新词汇，并通过卡片游戏巩固记忆。

句型练习：参与角色扮演，练习句型。

语法理解：通过练习题和小组讨论，理解过去时态的用法。

预期行为：学生能够正确使用新词汇和句型，理解过去时态的基本用法。

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