如何造就高质量的校长--基于美国校长“领导力辅导模式”的分析.pdfVIP

2023年第4期外国教育研究No.4,2023

第50卷总第394期StudiesinForeignEducationVol.50GeneralNo.394

如何造就高质量的校长？

基于美国校长“领导力辅导模式”的分析

魏晓宇，程晋宽

（南京师范大学教育科学学院，江苏南京210097）

【摘要】在问责制度与校长效能提升的双重政策推动下，如何造就高质量的校

长成为美国高品质学校建设的难题。与对校长领导能力进行外部问责和促进校长内

在理论素养提高的专业发展模式不同，“领导力辅导模式”强调“促进式、能力本位”的

“教练一校长”辅导方式，采用基于循证研究的领导能力模型，建立基于信任的教练和

校长的匹配关系，为教练一校长提供持续的培训与支持等多种方式，取得了较好的校

长领导力提升成效。校长领导力辅导模式，与领导力考核问责模式、专业发展培训模

式共同构成了校长领导力培养与形成的三维向度，其独特之处在于以具有情境性和

实践性的辅导方式强化校长的反思性实践、以基于领导能力标准的辅导内容促进校

长多重领导力的提升、以注重平等与协作的辅导活动强调校长和教练的双向交流、以

针对性的教练培训关注校长和教练的协同发展、以基于循证研究的辅导流程保障领

导力辅导的有效性。

【关键词］高质量校长；领导力辅导；校长专业发展；美国领导力学院

【中图分类号】G451.2/712［文献标识码】A

成功的校长在塑造学校文化、培养和领导教师团队、提供高质量的教学等方面扮

演着重要角色。美国领导力学院(LeadershipAcademy）源于2003年成立的纽约市领

导力学院（NYCLeadershipAcademy），最初是借鉴杰克·韦尔奇（JackWelch）在通用电

气（GeneralElectric）的领导力发展方法和理论发展而来，旨在建立更公平的学校，注

重文化回应性领导力辅导。在面对校长领导力考核问责模式对校长的伤害，以及校

长专业培训模式实效性不高的情况下，美国领导力学院对如何造就高质量校长的第

三条道路进行了探索，它基于韦尔奇的领导力发展理论模型，希望通过为有抱负的校

【基金项目】2021年度国家社会科学基金教育学一般项目“中小学新手校长领导

角色适应的挑战与支持策略研究”（项目编号：BFA210063）。

【作者简介］魏晓宇，南京师范大学教育科学学院博士生；程晋宽，南京师范大学

教育科学学院教授、博士生导师。

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长做好领导准备、为现任学校领导提供领导力辅导和支持、协助州和地方学校系统以

及大学和其他非营利教育组织的咨询实践等方式，来建设高质量、以学生为中心的学

校领导队伍。领导力学院的“领导力辅导模式”(LeadershipCoaching)是一种教练式”

的校长领导力发展模式，注重发挥“教练”的作用，采用促进式、能力本位的辅导方法

来创造一种情境，让校长对自身的领导实践进行批判性和有针对性的反思，促进校长

领导能力的转变，辅导的真正目的是培养校长的专业实践能力，以支持学校的改善。

领导力学院通过辅导领导者、培养辅导技能、构建辅导体系来将领导力辅导模式融人

到各地区的学校中，全美已有40多个地区、州教育部门和组织，与领导力学院建立了

合作关系，制定了系统的学校领导力辅导计划，已成为美国造就高质量中小学校长的

重要在职培训的典范。

一、美国校长“领导力辅导模式”的发展动因

（一）高风险问责制政策背景下校长角色的转变

高质量的校长是改善学校表现和学生学习的关键领导力量，随着2001年《不让一

个孩子掉队法案》（NoChildLeftBehindAct，简称NCLB)的实施，到旨在刺激和支持州

一级全面教育改革的“力争上游”（RacetotheTop，简称RTTT)计划和《每个学生都成

功法案》（EveryStudentSucceedsAct)的颁布，都强调高风险的学校问责制，把学生成绩

作为学校改进工作的目标。

2009年，美