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2025年8月黑龙江高教研究

第43卷第8期HeilongjiangHigherEducationResearch思想政治教育

D0I:10.19903/j.cnki.CN23-1074/G.2025.08.018

高校优秀辅导员核心素养的质性分析

卞玉洁12,丁三青

（1.中国矿业大学，江苏徐州221116；2.盐城师范学院，江苏盐城224002）

摘要：探讨高校优秀辅导员的核心素养，为赋能辅导员队伍素质提升提供实践支撑。通过对2019一2023年度评选出的

50位最美高校辅导员”进行质性研究，运用扎根理论对先进事迹文本材料编码、归纳、分析，结合人力资本理论，构建“内生

性一外生性”二维素养生成框架，高校优秀辅导员的核心素养具体包含四个方面，即思想政治素养、知识文化素养、职业能力

素养、道德品质素养。其中，思想政治素养和道德品质素养是基础，知识文化素养是关键，而职业能力素养是本质。

关键词：高校优秀辅导员；核心素养；先进事迹；NVivo质性分析

中图分类号：G645.1文献标志码：A

通过对高校辅导员核心素养的文献梳理发现，已有研究

一、问题的提出

多是从理论思辨和工作经验直接分析总结出辅导员核心素

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重养的构成要素,且多聚焦于静态要素的归纳,鲜有对核心素

视高校辅导员队伍建设工作。2014年教育部颁布的《高等养的质性研究及其生成逻辑的动态解释。在人力资本理论

学校辅导员职业能力标准（暂行）》和2017年颁布的《普通基础上，结合高校辅导员工作的政治引领性、教育情感性、实

高等学校辅导员队伍建设规定》，作为高校辅导员队伍建设践复杂性等实际，构建“内生性－外生性”二维素养生成框

的核心文件，对辅导员职业能力和素养提出了明确要求。纵架，为扎根理论研究提供理论锚点。本研究将2019—2023

观高校辅导员群体，当前面临职业倦怠]、职业困境[2]、职

年“最美高校辅导员”事迹的文本材料作为研究对象，采用扎

根理论，借助于NVivo12软件实现数据编码和分析,通过质

业素养有待提升[3]等发展瓶颈和全新挑战,这就要求高校辅

导员结合国家和自身需要，学习先进榜样以提升核心素养。性研究得出高校优秀辅导员核心素养的内涵，提出路径提升

高校辅导员核心素养是辅导员适应社会需要和个人发展的的意见建议，以期为高校辅导员队伍高质量、内涵式发展提

必备品格与关键能力，分析研究优秀辅导员的核心素养，既供借鉴意义。

是新时代新征程对高校辅导员职业化、专业化、专家化队伍

二、研究设计

建设的现实需要，更是推动实施时代新人铸魂工程、落实立

德树人根本任务的积极回应。(一)数据来源

回顾高校辅导员核心素养相关文献可知,2014年，“学生发从教育部、高校辅导员、学校等网站、微信公众号筛选出

展核心素养”首次在我国提出。2016年，“核心素养”开始应用2019—2023年50位“最美高校辅导员”的公开事迹材料，运

到辅导员研究领域,辅导员核心素养相关研究自此起步。高校用NVivo12软件；仔细阅读和分析事迹材料文本，并对其进

辅导员核心素养的形成发展是一个动态过程,需要在一定的内行标注和编码，形成子节点，运用可视化手段呈现高校优秀

外条件下，经过职业认同、需要产生、教育引导、内化提升、素养辅导员核心素养的构成要素。

形成等五个阶段，在价值驱动、能力驱动、知识驱动、多元驱动等50位“最美高校辅导员”基本情况如表1所示，根据人口学

要素驱动下形成[4]。高校辅导员核心素养由政治素养、职业素相关信息统计，可以得出：高校优秀辅导员的平均年龄相对“年

养、文化素养、道德品质素养、科学研究素养、调查研究力等构轻”，获评时最小30岁，最大54岁，平均38.9岁。