新《课标》引领下的初中语文微写作教学探究.pdfVIP

新《课标》引领下的初中语文微写作教射茱究

摘要：微写作作为初中语文教学的重要组成部分，其教学效果直接影响着学生整体写作能力的提升。然而，当前

初中语文微写作教学存在诸多问题，如学生缺乏写作兴趣、写作技巧不足、写作素材匮乏、与作文教学脱节以及忽视个

体差异等。针对这些问题，新《课标》为初中语文微写作教学提供了新的指引，本文深入探究了新《课标》的内涵，并

在此基础上提出了相应的教学策，旨在激发学生写作兴趣，强化写作技巧训练，拓展写作素材来源，整合微写作与作

文教学以及关注个体差异，实施个性化指导。

在当前教育改革的背景下，语文教学面临着新的挑战与机遇，微写作作为新兴的写作形式，逐渐在初中语文教学

中占据重要地位。实践中发现，初中语文微写作教学存在诸多问题，如学生兴趣不足、技巧欠缺、素材匮乏以及与作文

教学脱节等，这些问题严重制约了微写作教学效果的发挥。故而，深入探究新《课标》引领下的初中语文微写作教学策

，对于提升学生的写作能力、培养学生的写作兴趣以及促进语文教学的改革与发展具有重要意义。本文通过分析当前

微写作教学的现状，结合新《课标》的理念与要求，提出切实可行的教学策，以期为初中语文微写作教学的改进与优

化提供有益的参考与借鉴。

一、微写作的定义

微写作是一种新兴的写作教学形式，它不同于传统的长篇大论，而是以篇幅短小、形式灵活、内容精练而著称，

微写作要求学生能够在有限的文字空间内，精准地表达思想、传递情感、描绘景象或阐述观点；这种写作方式不仅考验

学生的语言组织能力，更侧重于培养其敏锐的观察力、丰富的想象力和高效的表达能力，微写作鼓励学生从细微处着手，

以小见大，通过精练的语言展现生活中的点滴美好或深刻思考，从而激发学生的写作兴趣，培养其良好的写作习惯。

二、初中语文微写作教学中存在的问题

1.学生缺乏写作兴趣

在初中语文微写作教学中，学生往往对写作缺乏兴趣，认为写作是枯燥、无聊的活动，只是为了应付考试或完成

作业而不得不做，这一现象与微写作教学的初衷形成了鲜明反差。微写作本应以小巧灵活、易于上手的特点，成为激发

学生写作热情的有效途径，由于学生对写作缺乏内在动力，他们往往将写作视为一种负担，而非表达自我、抒发情感的

渠道，这种消极态度导致学生在微写作中缺乏积极性和主动性，难以投入其中并享受写作带来的乐趣。

2.学生缺乏写作技巧

微写作虽然篇幅短小，但同样需要遵循一定的写作技巧和规范，在实际教学中，却发现学生往往忽视了这些至关

重要的写作要素，他们不重视文章的开头引入，结尾总结，以及段落间的自然过渡，导致文章结构松散，缺乏连贯性。

同时，学生在层次安排、重点突出和细节刻画上也显得力不从心，使得微写作作品显得平淡无奇，缺乏深度和感染力，

这种对写作技巧的忽视，不仅影响了学生微写作作品的质量，更难以真正体现出他们的写作水平和能力。

3.学生缺乏写作素材

微写作要求学生在有限的篇幅内表达完整的思想，这要求学生具备丰富的写作素材，然而，在初中语文教学中，

学生常常面临素材匮乏的困境，由于年龄较小、阅历尚浅，他们难以从自身经历中提炼出丰富多样的写作内容，这导致

学生在进行微写作时，往往难以找到贴切、新颖的话题，只能求助于课本或网络上的现成素材。这种依赖现成素材的做

法，不仅限制了学生的创造性思维，还使得他们的微写作作品缺乏个性和深度，难以真正反映出学生的独特见解和真实

情感。

4微.写作与作文教学脱节

微写作作为作文的辅助形式，本应与作文教学紧密相连，共同促进学生的写作能力提升，在实际的教学过程中，

常常发现这两者之间存在明显的脱节现象，微写作以其独特的短小精悍、易于入手的特点，本应成为作文教学的重要补

充和延伸，但在实践中，教师往往将微写作与作文教学割裂开来，没有充分发挥微写作在提升学生写作能力方面的积极

作用。这种脱节导致学生在微写作中学到的技巧和知识无法有效迁移到作文写作中，从而影响了学生综合写作能力的提

升。

三、新《课标》的内涵

新《课标》是教育改革的重要产物，它承载着新时代教育的理念与目标，为初中语文教学指明了方向。它强调以

学生为中心，关注学生的全面发展，注重培养学生的核心素养。在语文教学中，新《课标》不仅要求学生掌握基本的语

言知识，更重视培养学生的语言运用能力、思维能力和文化素养。它倡导采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，

鼓励学生在实践中学习、在探索中成长。同时，新《课标》还强调语文教学的实