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高中老师“高考复习PK记”小品剧本润色版本

人物

李老师：42岁，高三语文老师，“传统严谨派”复习主导者，信奉“基础不牢，地动山摇”，复习以“古诗文默写过关、真题刷题精练、错题本复盘”为核心，手里总攥着《高考语文真题集》和红笔，批改作业细致到标点，说话带着“考点强调”，有点固执但责任心极强，常说“高考一分压千人，基础分不能丢”

王老师：35岁，高三语文老师，“创新互动派”复习探索者，主张“兴趣是最好的复习动力”，擅长用“思维导图梳理文言文脉络、情境模拟写作文、古诗改编现代文”激活复习，手里总拿着彩色马克笔和思维导图卡片，课堂爱组织小组讨论，说话带着“方法引导”，思维活跃却偶尔忽略基础细节，常说“会方法比死记硬背管用”

（无学生角色，通过两位老师的对话传递学生复习情况与反馈，场景聚焦高三教师办公室两张办公桌+堆满复习资料与高三教室黑板+课桌椅+投影仪，道具为《高考语文真题集》、古诗文默写本、错题本、彩色马克笔、思维导图卡片、作文本、投影仪展示复习课件、粉笔、保温杯等教学常见物品）

第一幕：高三教师办公室——高考冲刺月

【场景：周五上午10点，阳光中学高三教师办公室里，两张办公桌并排摆放，桌上堆着半人高的复习资料：李老师的桌上整齐码着《高考语文真题集》《古诗文默写过关本》，红笔、黑笔分类放在笔筒里；王老师的桌上摊着几张彩色思维导图（画着“文言文常见虚词用法”“作文素材分类”），旁边放着一叠学生改编的古诗手稿。李老师正低头批改默写本，红笔在错字上圈画，王老师拿着思维导图卡片，凑到李老师桌前】

王老师：（晃了晃手里的思维导图，声音带着兴奋）李姐，你看我这张“文言文虚词思维导图”！把“之、乎、者、也”的用法按“代词、助词、语气词”分类，还标了真题例句，我昨天在班上试了，学生都说比死记表格好记，连平时最怕文言文的小张都能说出“之”的三种用法！

李老师：（放下红笔，拿起一本默写本，指着上面的错字，语气带着严谨）小王，你这方法是新鲜，但你看我这默写本——你班上小李的“春风又绿江南岸”，“绿”字写成“禄”；小赵的“但愿人长久”，“婵”娟写成“蝉”娟，都是基础错字！思维导图能帮他们记虚词，可这些默写分，还得靠一笔一划过关啊！

王老师：（坐在李老师对面，拿起默写本翻了翻，笑着反驳）李姐，我不是不抓基础！我是觉得“死记硬背太枯燥”，你看我让学生把“春江花月夜”改编成现代小故事，他们为了改得准，会主动查字词意思，比单纯默写记得牢！上次小周改编完，连“碣石潇湘无限路”的“碣石”位置都记住了，这不是顺带抓基础了吗？

李老师：（从抽屉里拿出一本错题本，翻开其中一页）可高考默写是“一分不差”！你让学生改编故事，他们可能光顾着编情节，把“海内存知己”的“己”写成“已”都没发现！我这错题本，每天让学生把错字抄10遍，再默写3遍，上周默写过关率比上月提高了20%，这才是实打实的分数！

王老师：（拿起错题本，皱了皱眉）抄10遍太机械了！我班上小吴上次抄了20遍“锲而不舍”，下次默写还是把“锲”写成“契”，因为他根本没懂“锲”是“雕刻”的意思！我让他查“锲而不舍”的典故，知道是荀子说的“雕刻不停”，现在再也没错过，这才是“懂了才不会错”！

【两人你一言我一语，李老师强调“默写得分=重复巩固”，王老师坚持“理解记忆=长效掌握”，桌上的复习资料被推来推去，李老师的红笔差点碰到王老师的思维导图，王老师赶紧把卡片往回挪了挪】

李老师：（端起保温杯喝了口茶，语气软了点）小王，我知道你想让复习有意思，但高考就剩俩月了，基础分占30%，要是学生默写、字音字形丢分，再有意思的方法也救不了总分啊！

王老师：（也拿起自己的水杯，笑着说）李姐，我也知道基础重要，但学生天天抄错题、默古诗，都快抄吐了，上课趴着一半，就算抄100遍，记不住还是记不住！咱们不如“PK”试试——这月你按你的方法带1班，我按我的方法带2班，月底模考看谁的语文平均分高，怎么样？

李老师：（眼睛一亮，放下保温杯）行！PK就PK！我让1班每天默写10句古诗，错题当天清；你让2班搞你的思维导图、改编古诗，咱们月底见分晓！

王老师：（伸手跟李老师击掌）一言为定！我还就不信，有趣的复习赢不了机械刷题！

第二幕：高三教室+教师办公室——复习PK进行中

【场景：两周后的周一，上午第一节语文课（通过场景切换展现两班复习情况）：1班教室（李老师的课），黑板上写着“今日默写10句古诗（《登高》《锦瑟》等）”，学生们低头在默写本上书写，李老师拿着红笔在行间走动，时不时停下来指出错字：“小张，‘艰难苦恨繁霜鬓’的‘鬓’，下面是‘宾’不是‘兵’！”；2班教室（王老师的课），黑板上贴着“文言文虚词思维导图”，学生分成小组，拿着卡片讨论“‘其’的用法”，王老师在各组间穿梭：“小郑组，你们找的‘其真无马邪’的‘其’，是‘难道’的意思，再找个‘代词’用法