教科九年级上册物理 5.1欧姆定律 教案（表格式）.doc

教学设计

基本信息

名称

欧姆定律

所属教材目录

教科版九年级物理

教材分析

本节属于课程标准的科学内容的第三个主题“能量”，是该主题下的二级主题“电磁能”中的一部分内容。欧姆定律是初中电学知识的基础和重点，处于电学的核心位置。欧姆定律是电流、电压和电阻之间关系的体现，也是学习下一章“电功率”的基础，具有承上启下的作用。

学情分析

根据以前所学知识“电压是产生电流的原因”、“电阻对电流有阻碍作用”，学生对电流、电阻、电压之间的关系有一定的猜想。

学生已学习了电流、电压、电阻等概念，学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用方法，会设计、连接简单电路，具备基本的实验探究能力（如控制变量法的应用），具备基本的实验数据处理分析的能力，这些都为本节课的探究性学习奠定了基础。

教学目标（叙写）

本节课学生以分组实验的形式，经历科学探究电流与电压、电阻关系的全过程，学生在此过程中掌握电流、电压、电阻三者之间的关系，并掌握实验探究的方法、电路图、滑动变阻器的作用、处理数据的方法，形成综合的实验探究能力；最后结合欧姆的故事，培养学生严谨的科学态度和坚持不懈的科学精神。

教学重难点

重点

探究电流、电压和电阻的关系，理解欧姆定律。

难点

理解各物理量间的辩证关系。

教学策略与设计说明

小组实验交流策略：创设问题情境、进行小组实验讨论，让学生获得感性知识给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间。

问题引导探究策略：创设问题，让学生小组探索、讨论，学生充分的自主学习在学习中发现问题、解决问题，并逐步引导，使学习内容深入。

实验器材

分组器材：小灯泡，电池组（2节电池或3节电池），滑动变阻器，定值电阻（5欧、10欧、15欧各一个），电流表，电压表，导线若干，开关，

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

展示改变台灯的亮度，改变手机屏幕的亮度

生活中，我们都会接触到手机，家里都有台灯，它们的亮度都是可变的，请看。

提问大家是否思考过：引起亮度变化的直接原因是什么？

可能1：电流的大小发生改变

可能2：其他答案

引导

接通电源，是什么通过灯泡让发光？亮度的改变是什么发生了变化？

体现从生活到物理，激发学习兴趣。

学生讨论活动

讨论：现在请同学们利用黑板上的器材来改变电流的大小，实现小灯泡亮度的变化，你有哪些方法？说出你选择的器材和方案。

分组活动改变灯泡的亮度

学生简述、展示操作方法

改变电池个数，改变电压来改变亮度。

增加电阻或滑动变阻器来改变电流大小。

引导电阻对电流有什作用？我们可以改变电路中的电阻大小来改变电流，如何改变电阻？

为下面的提出问题、猜想构建事实基础

提出问题

通过刚才的现象，你能提出什么样的问题？

可能1：通过灯泡的电流大小与什么因素有关？

可能2：电流大小与电阻、两端的电压有什么关系？

培养学生根据事实提出问题的能力。

猜想

你们觉得通过灯泡的电流大小与什么因素有关？

电压、电阻

设计实验、制定计划

电压与电阻都会对电流产生影响，我们应该用什么实验方法进行科学探究呢？

控制变量法

通过教师的逐步引导，让学生体验设计实验的过程。

我们先来探究电流与电压的关系，1、要控制什么不变？

什么元件的电阻是不变的？

要改变什么？改变谁的电压？

怎样改变电阻两端的电压呢？

在改变电压的同时，应观察什么？记录什么？选择什么器材？

请同学们在学案上设计电路图和数据表格。

控制电阻不变

定值电阻

改变定值电阻两端的电压

分组讨论

方案1：更换电池的个数

引导此方法只能让我获得固定的电压值，如1.5V，3V，4.5V等，没法获得连续的电压值，有什么方法可以连续改变定值电阻两端的电压值呢？

方案2：串联滑动变阻器

选择电压表、电流表，记录对应的电压和电流值。

学生展示电路图和数据表格。

进行实验、收集数据

请同学们按电路图连接实物，进行实验，并记录数据，请注意连接电路的注意事项（PPT展示）。

学生进行分组实验并收集数据

分析论证

将数据描入I-U图像中，根据数据和图像，你能得出什么结论？

在电阻一定时，电流与电压成正比。

探究电流与电阻的关系

探究电流与电阻的关系，应保持电压不变，改变电阻。请同学们更换定值电阻，观察定值电阻两端的电压是否改变？

应怎样保持定值电阻两端的电压不变呢？

那我们就保持定值电阻两端的电压为2V，更换不同阻值的电阻，观察电流表的示数变化，并记录数据。

4、将数据描入I-R图像中，根据数据和图像，你能得出什么结论？

电阻两端电压发生改变

调节滑动变阻器

引导滑动变阻器能改变定值电阻两端的电压，当然也能保持定值电阻两端的电压一定。

进行分组实验收集数据

在电压一定时，电流与电阻成反比。

先让学生切身体会改变电阻后，电压也会跟着发生变化，再让学生思考解决途径，印象更加深刻。

评估

两次实验虽然电路图相同，但滑动