统编版五年级上册第三单元整本书阅读《中国民间故事阅读》推进课 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版五年级上册第三单元整本书阅读《中国民间故事阅读》推进课公开课一等奖创新教学设计

《中国民间故事》整本书阅读推进课教学设计

教学目标

1.了解中国民间故事的定义、特点及文化价值，掌握“四大民间故事（《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《牛郎织女》）的核心内容。

2.学习“抓人物形象”“做批注写读后感”等阅读方法，提升整本书阅读能力。

3.通过小组合作展示（人物卡、连环画、思维导图等），梳理故事脉络，深化对内容的理解。通过情境创设、问题探究，激发主动阅读与表达的兴趣。

4.感受民间故事中蕴含的中华传统美德（如勤劳、善良、舍己为人），培养对传统文化的热爱与传承意识。

教学重难点

重点：理解民间故事的人物形象与文化内涵，掌握基本阅读方法。

难点：运用阅读方法深入分析故事，并通过多元形式展示阅读成果；激发持续阅读民间故事的兴趣。

教学准备

多媒体课件（含封面、故事图片、检测题、方法点拨示例）。

学生分组准备的阅读成果（人物卡、连环画、思维导图、手抄报等）。

阅读计划表模板、《中国民间故事》书籍。

教学过程

（一）创设情境，激趣导入

猜故事导入：

出示关键词或图片（如“断桥相会化蝶”“田螺报恩），引导学生猜故事名称（《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《田螺姑娘》）。

结合我们学习第三单元，近段时间大家阅读了《中国民间故事》这本书。封面导读：

展示《中国民间故事》封面，引导学生观察“新课标小学生必读”“引领少儿成长的经典阅读等信息，明确阅读意义：“这些“民间故事”是前人留给我们的智慧结晶，是中华文明的瑰宝，阅读它们能让我们感受传统文化的魅力，增强文化自信。

（二）了解读情，检测反馈

快速检测：

选择题：

①下列不属于中国民间故事的是（A.《唐僧取经》B.《梁山伯与祝英台》C.《孟姜女》）→答案：A（《唐僧取经》属于神魔小说，非民间故事）。

②不符合“中国民间故事”主题的是（A.《梁祝十八相送》B.《“丁曼之狮松迪亚塔》C.《田螺姑娘》）→答案：B（非洲民间故事）。

填空题：中国四大民间故事是《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《牛郎织女》。

分享感受：

提问：“你最喜欢哪个民间故事？为什么？”（示例：《猎人海力布》中“舍己为人的精神令人感动）。

（三）聚焦内容，畅谈收获

小组合作展示阅读成果（每组5分钟，选2-3组重点展示）：

人物卡小组：展示田螺姑娘（勤劳善良）、梁山伯（敦厚多情）、祝英台（机智坚贞）等人物形象分析，用关键词+插图呈现。

连环画/思维导图小组：用图画或结构图梳理《白蛇传》“断桥相会”或《牛郎织女》“鹊桥相会的情节脉络。

讲故事小组：现场讲述《孟姜女哭长城》片段，要求突出人物情感与故事冲突。

手抄报/读书笔记小组：展示对故事主题的感悟（如“反抗压迫”“追求真爱）。

教师小结：民间故事通过生动的人物和情节，弘扬了中华民族传统美德，传递了人们对美好生活的向往。

（四）方法点拨，助力阅读

1.抓人物形象

方法：通过人物的语言、动作、事件分析性格。

示例：《猎人海力布》中“救小白蛇”“牺牲自己救乡亲体现其“善良勇敢、舍己为人”。

2.做批注

技巧：在书中圈画关键词句，写下感受（如“此处体现田螺姑娘的细心）。

3.写读后感

结构：“故事内容+人物分析+个人感悟”。

范例：引用课件中《猎人海力布》的读后感：“海力布不顾自身安危拯救乡亲，让我明白‘奉献’的意义……

4.拓展方法：观看影视作品（如《梁祝》动画），对比文字与影像的不同表现形式。

（五）激发兴趣，推进阅读

1.制定阅读计划：

发放阅读计划表（如下），引导学生填写接下来的阅读篇目（如《八仙过海》《神笔马良》）、主题及预期感受。

时间篇目主题感受

第1周《八仙过海》团结智慧

第2周《神笔马良》善良正义

2.总结升华：

“民间故事是古人留给我们的‘文化密码’，希望大家带着今天学到的方法，继续探索更多故事，做传统文化的‘小传承人’！”

五、板书设计

《中国民间故事》

阅读分享方法点拨

感受传统魅力，传承文化基因

教学反思

需关注学生展示时的互动性，鼓励全员参与；

后续可开展“民间故事改编