11 宝葫芦的秘密 第1课时 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

11宝葫芦的秘密第1课时公开课一等奖创新教学设计

第四单元

单元内容概述：

童话是每个人童年的梦，本单元以“感受童话丰富的想象为主题，由4篇课文组成。2篇精读课文《宝葫芦的秘密》、《在牛肚子里旅行》，1篇略读课文《一块奶酪》以及习作《我来编童话》、“语文园地”、“快乐读书吧。

本单元最重要的语文要素是“感受童话丰富的想象”。本单元3篇课文都和童话有关系，童话将继续为你打开一扇鸟语花香的大门，它会让你乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星唱歌。通过学习，我们可以感受到童话是一个五彩缤纷的大花园，在这个大花园里，动物、植物也像人一样，有快乐、有烦恼、有情义。教师在教学时可以充分借助文本去感悟主要内容，让学生在读中体会童话故事蕴含的道理。

单元核心目标：

1.感受童话中生动有趣的形象。

2.学会讲故事、演故事、编写童话故事。

11宝葫芦的秘密（节选）

教学目标：

正确认读“绍、妖、撵、烫、瘦、棒、换等生字，规范书写“介、绍、妖、怪、宝、葫、芦”等生字，理解“平平常常、传说、规矩、可怜巴巴、幻想等词语的含义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，尤其读好王葆与自己内心的“对话”（如对宝葫芦的猜想）及奶奶与王葆的互动对话。

3.运用本单元“边读边预测的策略，结合题目、插图、故事情节线索预测“王葆能否得到宝葫芦”“宝葫芦会帮王葆做什么”，并说明预测依据。

4.能梳理奶奶讲的关于宝葫芦的故事，用简洁的语言概括宝葫芦的神奇之处，提升信息提取与概括能力。

5.感受王葆天真烂漫的儿童心理，体会童年幻想的美好；初步感知“不劳而获可能带来烦恼”的道理（结合“选做提示铺垫）。

6.激发阅读完整《宝葫芦的秘密》的兴趣，培养课外阅读儿童文学的习惯。

教学重点、难点：

1.梳理奶奶讲的宝葫芦故事，明确宝葫芦的神奇之处；运用“边读边预测”的方法猜想故事发展，说出预测依据。

2.理解王葆“想要宝葫芦的心理背后的儿童需求（解决学习、生活中的小困难），初步区分“幻想”与“现实的差异。

课前准备：多媒体课件。

课时安排：2课时。

第1课时

课时目标1.正确认读“绍、妖、撵、烫、瘦、棒、换”等生字，规范书写“介、绍、妖、怪、宝、葫、芦等生字，理解“平平常常、传说、规矩、可怜巴巴、幻想”等词语的含义。2.正确、流利、有感情地朗读课文，尤其读好王葆与自己内心的“对话（如对宝葫芦的猜想）及奶奶与王葆的互动对话。3.运用本单元“边读边预测”的策略，结合题目、插图、故事情节线索预测“王葆能否得到宝葫芦宝葫芦会帮王葆做什么”，并说明预测依据。

执教时间2025年

月___日

前置学习1.了解童话故事。2.说说你喜欢的童话故事。

教学过程设计

教学环节教师活动学生活动二次备课

一、趣味导入，激发兴趣1.出示“宝葫芦插图，提问：“同学们，你们见过这样的葫芦吗？它和普通葫芦有什么不一样？猜猜它可能有什么神奇的能力？”2.揭示课题：“今天我们要学习的故事，就和这只‘宝葫芦’有关——《宝葫芦的秘密（节选）》，作者是儿童文学作家张天翼。简要介绍作者（擅长写幽默的儿童故事）。1.观察插图，自由发言，猜想宝葫芦的神奇能力（如“能变出想要的东西”“能实现愿望）。2.齐读课题，初步了解作者。

二、初读课文，识记生宇。

1.指导自由朗读：“请同学们自由读课文，圈出生字词，遇到不认识的字可以借助拼音或查字典，读准字音、读通句子。”2.生字词教学：（1）出示生字卡片，重点指导“绍（翘舌音）、撵（前鼻音）、烫（后鼻音）的读音；（2）指导书写“葫、芦”：强调“葫是上下结构，“芦”的“艹要写得扁而宽；（3）理解词语：结合课文语境解释“规矩”（奶奶和王葆的约定：奶奶做事，王葆要听故事）、“平平常常（王葆和我们一样，不是神仙妖怪）。3.检查朗读：指名分段读课文，纠正字音、停顿问题（如“我和/宝葫芦的故事”“奶奶/每逢要求我干什么，就得/给我讲个故事）。1.自由朗读课文，圈画生字词，尝试自主解决读音问题。2.跟读生字词，练习书写“葫、芦”，在练习本上写2遍；结合课文句子理解“规矩平平常常”的意思。3.分段朗读课文，互评读音是否准确、句子是否通顺。

三、再读课文，梳理“奶奶的故事提出任务：“奶奶为了让王葆听话，讲了好几个宝葫芦的故事。请同