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努力把抱负教育做到极致

努力把抱负教育做到极致

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来源：《教育家》2022年第37期

努力把抱负教育做到极致

浙江省吴兴高级中学严忠俊

严忠俊1986年开头执教，先后任教于浙江省湖州中学、浙江省吴兴高级中学，任教学科为高中物理。2022年调入浙江省吴兴区教育局，先后任局长、××委书记等职。2022年至今，任浙江省湖州市吴兴高级中长、××总支书记。

教育是一项长期的工程，要想做出一番业绩，需要教育者为此付出不懈的努力。在全面提升教育质量，全面推动素养教育的今日，培育一批教育家型的校长，具有格外重要的意义。那么，抱负的校长素养应当有哪些呢

“仁者〞的情怀

孔子说：“仁者爱人〞，教育家型的校长应具有仁者胸怀，懂得善待，懂得敬重，懂得成全，懂得渐渐来，懂得润物无声，能够把爱惠及全部的学生。

日本女作家黑柳彻子有一本有名的教育自传《窗边的小豆豆》，写了她自己小时候的故事。小豆豆，这个顽皮的姑娘刚上一班级没多久就被开除了，妈妈带她到“巴学园〞，见到了校长小林先生。初见小豆豆，这个不修边幅的小林校长，探着身子格外认真地听她东扯西拉地说了整整4个小时的话。一个呵欠也没打的小林校长不停地问她：还有吗，然后呢。最终，校长用暖和的大手摸摸小豆豆的头，说：“好了，从今日起，你就是这个的学生了。〞

小林校长给我们树立了为师的标杆：一位优秀的校长，需要俯下身子，蹲下身来，以平视的眼光看待孩子，以公平的姿势倾听孩子的心声，与孩子一起共享欢快，一起分担忧愁。潜移默化，润物无声。

“智者〞的眼光

教育家型的校长有渊博的知识，但不停留在知识，他超越知识，在知识背后有天下关怀的大境界在。他由于懂得教育规律，深切地了解师生开展的特点和规律，明晰开展的契机，所以他有天马行空的办学策略，有不拘一格的教学方式，能够得心应手地调动教育资源。

陶行知“教人民进步者，拜人民为老师〞为我们供应了办学才智的典范。

山海工学团刚成立的时候，没有孩子们上课的桌椅，陶先生请来木匠，木匠闷着头做凳子，陶行知说：“我们不是请你来做凳子的。我们是请你来做‘先生’的。〞木匠慌了，说“我可不识字。〞陶先生笑着说：“不要紧，你不识字我们教你。我们不会做木工，拜你为先生。〞从今，每天孩子们都学做凳子，他们也当“小先生〞，教木匠师傅认字。3个月后，教室里的50个孩子，都坐着自己做的凳子。讲台上还有孩子们自己制作的杠杆、滑车等玩具和仪器。陶先生还请来老农教学生认草药，请花匠来教种植花木的方法，请中国科学社的专家来教怎样区分生物科别及定学名。陶先生还带着师生为四周的花草树木都挂起了学名牌，生物课上得如此生动、如此活泼、如此印象深刻。

优秀的校长可以见微知著，能够在一粒石子里，见到沙漠；他可以高屋建瓴，用海洋的修养，育一汪水塘。

“行者〞的实干

教育家型的校长绝不仅仅只是有教育抱负的人，他们更是一群具有行动力的人，他们践行自己的教育抱负，去做，并且做到！

在战火纷飞的年月，陶行知立志平民教育，为此立下宏愿，要排解各种困难，筹措一百万元基金，征集一百万位同志，提倡办一百万所，改造一百万个乡村。为了建立一支合格的乡村师资队伍，陶行知先生脱去西装，穿上草鞋，在南京远郊偏僻荒芜的晓庄建立晓庄师范，并亲自担当校长。在晓庄师范，陶行知把杜威的教育理论加以改造，形成了他的“生活教育〞理论。依据生活教育的理论，晓庄师范学生在老师的指导下自己开荒，自己建茅屋，做什么事，就读什么书，还走出校门参与村里的农协会，把教育与社会生活及生产劳动结合在一起。其目的是要培育学生的实际才能和创新能力，把学生培育成有农夫的身手，有科学的头脑，有改造社会精神的乡村教师。

“勇者〞的担当

每所的开展都不行能一帆风顺，都会有坎坷与挫折，当困难来临时，校长要有士气和担当，而这种士气和担当主要来自于校长自身的胆识、素养和气质。教育家型校长需要独立的思想，要有改革的锋利和士气，还要有百折不挠的坚持精神。

我们现在提到杜威、陶行知，总以为他就是一个闪烁着光辉的名字，以为他们一出世就像太阳，成为了群众的精神支柱。其实不然。对杜威思想的全面认同，用了接近一百年，这一段漫长的时间里程注定会沉没人类个体的生命，假设贪图当下利益，谁情愿付出和担当呢

作为杜威的学生，陶行知践行导师的理论，强调知行统一。在当时的中国，教育不是国家第一关切，支持教育的力气格外薄弱，而他用一己之力，提倡平民教育，要用知识转变群