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高中作文教学有效策略研究方案

(一)课题提出背景

1.《语文课程标准》要求.

《语文课程标准》(试验稿)指出,语文课程基础理念之一是全方面提升学生语文素养,强调写作教学关键是培养学生对世界进行观察,思索,表示,评价能力.高中作文教学方向是要求学生说真话.写作要感情真挚,努力争取表示自己对自然,社会,人生独特感受和真切体验;多角度地观察生活,发觉生活丰富多彩,捕捉事物特征,努力争取有创意表示.

标准相关写作教学要求,表现了淡化文体意识,重视语言利用能力,淡化理论讲解,重视实际操作,淡化名词术语,重视实例比较启发精神.

语文老师只有合适地利用有效教学策略,才能为学生提供宽广写作空间,才能实现写作个性化,使学生表示出自己主观感受,也才能适应新课程需要.

2.社会发展和人才培养需要.

语文是最关键交际工具,写作是利用语言文字进行表示和交流关键方法,是认识世界,认识自我,进行发明性表述过程,目标就是要使学生能具体明确,文从字顺地表述自己意思.能依据日常生活需要,利用常见表示方法写作,从而含有日常口语交际基础能力,在多种交际活动中,学会倾听,表示和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神,提升品德修养和审美情趣,逐步形成良好个性和健全人格,促进德,智,体,美友好发展.

3.农村高中作文教学效益现实状况及存在问题

作文是学生语文实践和创新能力反应,也是学生语文综合素质反应.因为受应试教育影响,长久以来,作文教学对中学生个性心理漠然置之.怎样关注中学生个性心理,激发她们充沛写作内驱力假如寻求有效教学策略,提升作文教学质量是目前高中作文教学急待处理问题.

另外,作文教学是整个语文教学半壁江山,是语文教学中最适合发展学生个性活动形式.但高中语文教学中存在问题最多是作文,我校作文教学存在关键问题表现在以下几方面:

其一,作文教学中以老师讲授为关键教学形式,写作知识教学成为关键任务,学生则处于被动接收非主动性地位;

其二,不正确评价机制(如以作文篇数及批阅篇数考评语文老师单纯作文终止性定量评价机制)使老师大量精力花费在作文批改之中,无暇于作文教学方法研究,更谈不上有效策略研究,本末倒置,造成作文过程变成了训练应试模式过程;

其三,作文教学内容和操作极难形成一个科学合理序列,体系,老师和学生全部感到不知从何提升,一直处于游击或应付状态之中;学生急于求成;老师作文教学有量无序,临时报佛脚或放任自流,学生升学需要和作文实际需要产生矛盾。全部这些问题全部说明,农村高中作文教学改革有待深入深化,广大语文老师有待深入探索作文教学有效策略.

(二)本课题处理问题

(1)怎样培养学生作文爱好

(2)怎样有效组织,指导学生作文,提升作文教学水平

(3)怎样批阅作文跟科学,更有效

(4)怎样科学合理地实施作文教学评价机制

(三)本课题研究实践意义和理论价值

1.实践意义

(1)关注农村高中学生语文作文爱好,帮助老师认识教学理念,教学行为和学生学习爱好关系.本课题研究实施,将有利于老师教学前有放矢地把握学生作文中存在根本问题,尤其是认清老师本身教学策略中存在问题及原因,从而转变教学观念,改善作文教学水平.

(2)经过关键问题处理,为农村高中作文教学提供有效教学策略及方法指导,促进老师专业化发展和学生有效学习策略形成.

(3)经过研究,拓宽农村高中生语文学习空间,丰富新课程教学理论,实现校本课程开发及农村课程资源有效开发和利用.

2.理论价值

本课题研究将改变农村高中生作文教学现实状况,完善农村高中作文教学整体训练体系和专题训练体系;形成科学合理农村高中作文教学评价机制;形成农村高中各学段语文作文教学及批阅有效教学策略;改变作文应试教学模式,实现老师角色转换.

(四)课题界定

1.本课题研究对象是我校全体学生及相关语文老师.

2.本课题研究角度是农村高中师生对作文教学有效策略探索和利用.

3.经过本课题研究,使学生爱学语文,学好语文,提升语文教育教学质量.

4.策略在更通常意义上指为达成某种目标使用手段或方法.在教育学中,这个词常和方法,步骤同义,还用来指教学活动次序排列和师生间连续有实在内容交流.教学策略含有综合性,可操作性,灵活性等基础特征.

教学有效策略是指老师在遵照教学活动客观规律下,确定教学目标,依据已定教学任务和学生特征,有针对性地选择和组合相关教学内容,教学组织形式,教学方法和技术,以尽可能少时间,精力和物力投入,取得尽可能多教学效果,形成效果好,效率高,效益强教学方案,从而提升教学质量.

农村高中作文教学有效策略研究是针对农村高中语文作文教学中存在老师教学策略方面问题进行研究.

二、本课题研究理论基础及遵照标准

1,理论基础

(1)《全日制语文课程标准》

《全日制语文课程标准》为高中作文教学提出了明确方向:要求学生说真话.写作要感情真