鲁教版小学二年级下册全册语文教学反思.docVIP

鲁教版小学二年级下册全册教学反思

１、《找春天》教学反思：

“读”是了解課文的有效伎俩。读能帮助学生很好地了解課文内容。多读的目标在于将課堂的学习时间还給学生,让他们自已去感悟领略課文。本課教学时我采取多个方法指导朗诵。??１．听读。学习課文之前,我一方面进行范读，使学生整体感知課文内容，训练学生的听力,让学生受到教师朗诵的熏陶。???２．自读。自读的目标是让学生读通、读熟課文。在学生自由读前,提出规定:(1)借助拼音，仔细读課文,不丢字，不加字。(2）读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通課文后,标出自然段序号和圈出生字。对于課文中出现的难读的字和较长的词组,要及时提醒学生注意。

??3.细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯通的读。課文第一段我抓住两个它“!”第二段我让学生找出表达动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几种动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读？为什么这么读？这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急迫的语气去读。課文第三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗诵。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前,为春天增添了不少生机。读这一部分

时，要读得亲切活泼。???4．赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟課文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最正确的同学再比。读完后师生共同评议,指出优点和局限性,以调动学生的朗诵爱好。在读熟、读出感情后,再进行背诵的练习。

2、古诗两首

教学后记:本課是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗,内容和观测角度不一样,但都能看出作者专心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。我教学本学时，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。引导学生先自渎自悟，借助文字想象诗中的画面。然后再看图,感悟图文相通之处,从图悟问，把課文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领略和了解。特别是学习《宿新市徐公店》,在读后充分感受这首诗的情景,激发学生依照插图或诗意展开想象，编一个小故事。

本課是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗构成。两首诗都是描写春天的绝句,诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融,重在咏物抒怀，是就荣枯生发,竭力体现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣,富有浓厚的生活气息。教学中，我注意图文结合，引导学生在读中感悟,诵中生情，吟中入境,充分感受古诗独特的音韵美和节奏美,从而提高学生的审美情趣,逐渐形成文化积淀。二年级学生已有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生,我重要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟,逐渐培养学生的自学能力。在課堂的拓展环节，我以小组为单位,让学生演出《宿新市徐公店》的情景剧，因为准备不够充分，所以学生演起来非常费劲,达不到预设效果。

3、笋芽儿

笋芽儿》这篇童话散文采取拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿,温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。

因为孩子们对笋芽儿的知识了解不多,課前师生可共同收集某些相关的音像和图片资料，以填补学习资源的局限性。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思,运用情景演出,让学生都来当小笋芽,体会他的语言,动作,表情等等,从而体会到課文所描写的春景,事实证实，用这种措施可以达成很好的学习效果,特别是在本課中,学生的主动性被充分调动起来，学习起来事半功倍。

爱好是最正确的老师。教学时,运用多媒体创境激趣,使学生学习融入到情景之中,激发了学习爱好。

《语文課程原则》对低年级的识字规定是:“喜欢学习中文,有主动识字的愿望。”本节課识字方式多样化,重视识字方法的指导，还运用游戏识字,增强了识字爱好。

阅读課文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯通教学全过程。教学中的自由读、指名读、演出读等为学生发明了良好的读书气氛，调动了每一个学生的读书主动性。

最终教师給孩子们提供了課后拓展的资料,开放課堂,走出課本。:描摹泉水的对联：高高低下树,叮叮咚咚泉,重重叠叠山,曲曲环环路，还有诗歌和故事《泉水姑娘》。

4、小鹿的玫瑰花

新課标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务,要在阅读中培养学生的阅读爱好和能力。为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望,激发学生的读书爱好，调动学生阅读的主动性,采取灵活多样的伎俩让每一位学生都喜欢读书,主动读书，自能读书。在轻松愉快地阅读实践中,读文、识字、理意，全方面培养学生的语文素养和能力。

6、泉水教学

泉水》是一篇文辞皆美的小散文,不论是文字还是内容，都像一