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教师廉洁从教征文

师者之魂，廉洁为基：新时代教师廉洁从教的路径与思考

“师者，传道授业解惑也。”自古以来，教师便肩负着传承文明、培育英才的神圣使命。在新时代背景下，“传道”不仅指传授知识与技能，更包含着塑造学生正确价值观、涵养高尚品格的重任。而廉洁，正是为师者“传道”之魂，立身之本。廉洁从教，不仅是教师职业道德的基本要求，更是教育事业健康发展的基石，是社会公平正义在教育领域的具体体现。

一、廉洁从教的内涵与时代价值

廉洁从教，其核心在于“廉洁”二字。对于教师而言，它意味着在教育教学活动及与职业相关的一切事务中，坚守道德底线，不利用职务之便谋取私利，不以教谋私，不接受学生及家长的不正当馈赠，不从事有偿家教等违规行为。它要求教师心怀敬畏，手握戒尺，将教育的公益性置于首位，以纯粹之心育纯粹之人。

在当下社会，强调教师廉洁从教具有特殊的时代价值。首先，它是落实立德树人根本任务的内在要求。教师是学生成长的引路人，其言行举止对学生具有深远的示范效应。一个廉洁正直的教师，其言传身教本身就是最生动的廉洁教育课，能够在潜移默化中引导学生树立正确的是非观、义利观。反之，若教师自身不正，则会对学生价值观造成严重扭曲，甚至污染教育这片净土。其次，它是维护教育公平公正的重要保障。教育公平是社会公平的起点，而教师的廉洁自律是确保教育资源公平分配、招生录取公正透明、评价考核客观真实的前提。任何形式的教育腐败，都会侵蚀教育公平的根基，损害广大学生的切身利益。再者，它是提升教师职业声望、增强教育公信力的关键。当教师群体以廉洁立身、以清白示人，才能赢得社会的普遍尊重与信任，教育事业才能获得更广泛的支持与发展动力。

二、廉洁从教面临的现实挑战与诱惑

尽管廉洁从教的重要性不言而喻，但在复杂的社会环境与多元价值观的冲击下，教师在廉洁从教的道路上仍面临诸多现实挑战与诱惑。

其一，社会不良风气的渗透。在一些领域功利主义、拜金主义思潮的影响下，个别教师的价值观也可能发生偏移，将教育工作视为一种谋生手段甚至牟利工具，从而放松对自身的要求。其二，人情社会的困扰。中国传统文化中“礼尚往来”的习俗，在某些情况下可能演变为送礼行贿的借口。部分家长为了让孩子得到“特殊照顾”，可能会采取各种方式向教师表达“心意”，这种行为往往使教师陷入两难境地。其三，个别教师职业认同感与使命感的弱化。当教师对职业的神圣性认识不足，仅仅将其视为一份普通的工作，缺乏对教育事业的热爱与奉献精神时，便容易在物质诱惑面前迷失方向。其四，监督机制与惩戒力度的不足。虽然相关的规章制度不断完善，但在实际执行中，若监督未能完全到位，惩戒未能形成足够震慑，也可能使一些心存侥幸者铤而走险。

三、坚守廉洁从教底线的实践路径

践行廉洁从教，需要教师个体的自觉自律，也需要学校、社会乃至制度层面的协同发力，共同构筑一道坚不可摧的廉洁防线。

（一）强化思想淬炼，筑牢廉洁自律的思想根基。

教师首先要树立正确的世界观、人生观和价值观，深刻理解教育的初心与使命。要加强师德修养，学习古今中外优秀教育家的高尚风范，从“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神中汲取力量。通过持续的理论学习和自我反思，不断提升道德判断力和行为约束力，将廉洁从教内化为一种精神追求和行为习惯，做到“慎独、慎微、慎初”。在无人监督之时能自律，在细微之处能检点，在初次诱惑面前能坚守。

（二）明确行为边界，严守职业道德的基本准则。

教师应认真学习并严格遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》等相关规定，清晰认知哪些行为可为，哪些行为不可为。坚决抵制有偿补课、索要或收受学生及家长财物、利用职务之便谋取私利等违规行为。在与学生及家长的交往中，保持适当的职业距离，坚持原则，公私分明。例如，对于家长的宴请和馈赠，要委婉而坚定地拒绝，并向家长解释学校的规定和教师的职业操守，引导家长通过正常渠道与学校、教师沟通。

（三）提升职业素养，以专业魅力赢得尊重。

教师的价值不在于收受了多少礼物，而在于培养了多少人才，在于自身的专业素养和人格魅力能否赢得学生的爱戴与家长的信任。教师应将精力集中在提升教育教学水平上，钻研业务，创新方法，努力成为学生知识的引路人、思想的启迪者、品格的塑造者。当教师以精湛的教艺、高尚的情操感染学生、影响家长时，所获得的尊重与认可，远非物质所能衡量。这种基于专业能力和职业操守的尊重，才是教师最宝贵的财富。

（四）营造清朗生态，构建多方协同的监督体系。

学校应加强廉洁文化建设，将廉洁从教纳入教师日常管理和考核评价体系，对优秀典型予以表彰宣传，对违规行为严肃处理，形成“不敢腐、不能腐、不想腐”的长效机制。同时，要畅通监督渠道，鼓励学生、家长及社会各界对教师行为进行监督。教师自身也要主动接受监督，将外部约束转化为内在自觉。此外，社会也应给予教师更多的理解与支持，营造尊师重教的良