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高尔基《童年》导读课教学设计

一、设计理念

《童年》作为高尔基自传体三部曲的开篇之作，不仅是一部文学经典，更是一面映照特定时代社会风貌与个体成长的镜子。本导读课旨在引导学生跨越时代与文化的隔阂，深入文本肌理，感受主人公阿廖沙在苦难中挣扎与成长的历程，体悟作品中蕴含的人性光辉与生命韧性。教学过程将注重学生的主体参与，通过情境创设、问题驱动、文本细读与合作探究等方式，激发学生的阅读兴趣，培养其批判性思维与审美鉴赏能力，最终实现对作品人文内涵的深刻理解。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解作者高尔基及其自传体三部曲的基本情况，初步认识自传体小说的特点。

2.梳理小说的主要情节脉络，把握阿廖沙童年生活的主要阶段和关键事件。

3.初步感知小说中的主要人物形象，特别是外祖母的形象特征。

（二）过程与方法

1.通过速读、跳读等方法，学习快速把握小说主要内容和关键信息的技巧。

2.通过小组讨论、师生对话，学习分析人物形象、品味语言特色、探究作品主题的方法。

3.引导学生联系自身生活体验，加深对作品内容的理解与情感共鸣。

（三）情感态度与价值观

1.感受阿廖沙在苦难童年中所经历的艰辛与不幸，理解特定时代背景下底层人民的生活状态。

2.体会外祖母等人物身上所体现出的慈爱、善良、乐观与坚韧等美好品质，认识到即使在黑暗中也存在着光明与希望。

3.引导学生珍惜当下生活，培养积极乐观的人生态度和对真善美的追求。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生梳理阿廖沙的童年经历，理解其成长环境的复杂性。

2.把握外祖母的形象特点及其在阿廖沙成长过程中的重要作用。

（二）教学难点

1.理解作品中苦难与希望并存的深刻主题，体会主人公在逆境中保持人性光辉的不易。

2.引导学生结合时代背景，客观评价外祖父等复杂人物形象，避免简单化、标签化的解读。

四、教学准备

1.教师准备：深入研读《童年》文本及相关评论资料，制作多媒体课件（包含作者简介、时代背景图片、小说精彩片段节选、相关问题等），准备《童年》电影或电视剧的精彩片段（若有合适资源）。

2.学生准备：课前通读《童年》全书，初步标记自己印象深刻的情节、人物或困惑之处，携带笔记本和笔。

五、教学过程

（一）导入新课：情境创设，激发兴趣（约5分钟）

1.话题引入：“同学们，提到童年，你们会想到哪些词语？（引导学生自由发言，如快乐、无忧无虑、游戏、亲情等）每个人都有自己的童年记忆，今天，我们将一同走进一位伟大作家的童年，去感受一段与众不同，甚至充满苦难的童年岁月。他就是苏联文学的奠基人——马克西姆·高尔基，他的自传体小说《童年》，将为我们展现一幅怎样的生活画卷呢？”

2.作者简介：简要介绍高尔基的生平及其在世界文学史上的地位，重点提及《童年》《在人间》《我的大学》三部曲，点明《童年》的自传性质，为学生理解作品的真实性与情感浓度做铺垫。

（二）初读感知：梳理情节，搭建框架（约15分钟）

1.快速回顾与分享：

*提问：“在阅读《童年》的过程中，哪些情节给你留下了最为深刻的印象？是快乐的，还是悲伤的？是让你愤怒的，还是让你感动的？”（请几位学生简要分享，鼓励个性化表达）

*引导学生思考：阿廖沙的童年是从哪里开始的？他经历了哪些重要的变故？他身边有哪些主要的人物？

2.情节脉络梳理：

*结合学生的分享，教师引导并板书（或PPT呈现）小说的主要情节节点：父亲去世，随母亲投奔外祖父家-外祖父家的生活（家庭矛盾、外祖父的喜怒无常、外祖母的慈爱）-结识小茨冈、老工人格里戈里等-母亲的再婚与离去-外祖父家的衰落-走向“人间”。

*强调：这不是一个轻松愉快的童年，而是充满了贫困、争吵、暴力甚至死亡的灰色记忆。

（三）聚焦人物：深入文本，品味形象（约20分钟）

1.核心人物——外祖母形象分析：

*文本定位：“在阿廖沙如此压抑和苦难的童年中，是否有一抹亮色，一些温暖支撑着他？”（引导学生想到外祖母）

*小组合作探究：

*任务：默读课文中描写外祖母的相关章节（可预先指定，如外祖母讲故事、安慰阿廖沙、对待其他人等片段），小组讨论：外祖母是一个怎样的人？你从哪些描写中可以看出？她对阿廖沙产生了哪些影响？

*学生代表发言，教师引导学生关注外貌、语言、动作、神态及具体事件等细节描写，如她的慈祥、善良、乐观、富有同情心、对生活的热爱以及讲故事时的神采飞扬。

*教师小结：外祖母是阿廖沙黑暗童年中的“一盏明灯”，她的爱与智慧是阿廖沙能够保持心灵纯洁与对生活希望的重要源泉。

2.复杂人物——外祖父形象初探：

*提问：“与外祖母形成鲜明对比的是外祖父，他给你留下了怎样的印象