人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》听评课记录.docxVIP

人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》听评课记录

授课教师：李老师

授课班级：五年级（X）班

授课时间：[具体日期]

听课人：[你的名字/身份]

一、课堂实录与点评

（一）导入新课，激发兴趣

课堂实录：

李老师以提问方式导入：“同学们，我们之前领略过祖国各地的风光，今天老师要带大家去一个遥远又特别的城市。（播放威尼斯水城风光短片，配以悠扬的音乐）这座城市没有宽阔的马路，却有纵横交错的水道；人们出行不靠汽车，而是一种特殊的小船。大家知道这是什么城市，什么船吗？”学生们兴致勃勃，纷纷举手回答“威尼斯”、“小艇”。李老师顺势板书课题——《威尼斯的小艇》，并引导学生齐读课题，强调“艇”字的写法和读音。

点评：

导入环节设计巧妙，视听结合的方式迅速将学生带入情境，有效地激发了学生对威尼斯和小艇的好奇心与探究欲。教师的提问具有启发性，能够自然地引出课题。对“艇”字的关注，体现了识字教学的基础性，符合五年级学生的学习要求。整体而言，开篇能抓住学生注意力，为后续学习奠定了良好的情感基础。

（二）初读感知，梳理文脉

课堂实录：

李老师要求学生自由朗读课文，提出明确要求：“读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以请教同学或老师，并思考：课文主要向我们介绍了威尼斯小艇的哪些方面？”学生朗读时，教师巡视，个别指导。随后，李老师检查了生字词认读情况，重点指导了“雇（gù）主”、“祷（dǎo）告”、“簇（cù）拥”等易错读音和“翘”、“姆”等字的写法。在梳理文脉环节，通过师生问答，学生概括出课文主要介绍了小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇的重要作用。教师根据学生回答，相机板书关键词：样子、驾驶技术、作用。

点评：

初读环节目标明确，任务具体。教师关注了学生的自主阅读过程，并能及时进行个别辅导。字词教学扎实，对易错点的强调体现了教师的细心。梳理文脉时，教师没有直接给出答案，而是通过引导学生自主概括，培养了学生的阅读理解和概括能力。板书简洁明了，有助于学生把握课文主要内容。若能在学生概括后，引导他们将这些方面与课文段落对应起来，对整体感知课文结构会更有帮助。

（三）品读感悟，体会妙处

课堂实录：

此环节是本课的重点。李老师首先引导学生聚焦描写小艇“样子”的段落（第二自然段）。“请同学们默读第二自然段，用‘——’画出描写小艇样子的句子，看看作者是怎样把小艇写具体的，你觉得哪个词语或句子写得最妙，为什么？”学生自主学习后，小组交流。汇报时，学生找到了“像独木舟”、“像新月”、“像水蛇”等比喻句。李老师引导学生分析这些比喻的好处，体会小艇“长、窄、深”、“两头翘起”、“行动灵活”的特点。例如，在分析“行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”时，李老师问道：“为什么作者不用‘像小金鱼’或‘像小船’来比喻呢？”引导学生理解“水蛇”更能体现小艇在水中穿梭的灵活。

接着，李老师引导学生学习描写船夫“驾驶技术”的段落（第四自然段）。采用了“男女生比赛读”的方式，让学生在朗读中初步感受船夫驾驶技术的高超。然后提问：“从哪些词语可以看出船夫的驾驶技术特别好？”学生找出了“操纵自如”、“毫不手忙脚乱”、“左拐右拐”、“平稳穿过”、“急转弯”等词语。教师进一步追问：“在什么情况下还能操纵自如？”引导学生关注“拥挤”、“极窄”、“速度快”等前提条件，从而更深刻地体会“高超”。

最后，李老师引导学生探讨小艇的“作用”。“默读第五、六自然段，想一想，小艇和威尼斯人的生活有什么关系？”学生结合具体语句，体会到小艇是威尼斯人日常生活、工作不可或缺的交通工具，“等于大街上的汽车”。教师播放了威尼斯人乘坐小艇出行的图片，帮助学生直观感受。并引导学生想象：“如果你是威尼斯的一名小学生/商人/游客，你会乘坐小艇去哪里，做什么？”学生展开想象，踊跃发言，课堂气氛活跃。

点评：

品读环节层次清晰，重点突出。教师能够抓住关键段落和词句，引导学生深入文本，通过圈点勾画、小组讨论、品读感悟、想象拓展等多种方式，调动学生的学习积极性。对比喻句的品析细致入微，引导学生不仅理解句意，更体会到作者用词的精准生动。对“驾驶技术高超”的分析，通过关键词的提炼和语境的还原，使学生的理解更加深刻。“想象”环节的设计，既加深了学生对小艇作用的理解，又培养了学生的想象力和语言表达能力。若能在品析语言时，更多地引导学生联系生活实际，或进行适当的朗读指导（如读出对船夫技术的赞叹），效果可能会更好。对于“作用”部分，若能引导学生关注白天和夜晚小艇不同的景象所反映的不同作用，并体会其中的静态与动态描写，会使感悟更加丰满。

（四）总结拓展，升华情感

课堂实录：

李老师总结：“同学们，今天我们一起走进了威尼斯，认识了那独特的小艇。它不仅仅是一种交通工具，更像是威尼斯的灵魂，承载