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基于核心素养下的初中语文大单元教学活动设计探究

【摘要】教师通过大单元教学活动的开展，旨在帮助学生提升他们的核心素养，这包括了自主学习能力、合作与沟通能力以及思维能力等方面的培养。通过学习文学作品中的情感表达，学生将进一步加深对于情感的理解与感知能力。这将有助于他们更好地理解文学作品，提高语文素养，并培养他们的审美情趣。

【关键词】初中语文；大单元教学；活动设计

初中语文教学中，培养学生的核心素养同样至关重要。语文学科作为培养学生综合素养的重要学科之一，在教学活动设计中应注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、批判思维能力等方面的发展。本教学活动设计旨在基于核心素养的理念，通过大单元教学活动的设计，帮助学生在语文学科中全面发展，提升核素养。

一、初中语文大单元教学概述

初中语文教学是培养学生语言文字运用能力和人文素养的重要环节。大单元是教学的基本单位，是将相关的知识和技能进行整合和组织的方式，帮助学生全面掌握语文知识与技能。大单元教学的目标主要包括三个方面：知识性目标、能力性目标和情感性目标。在知识性目标方面，学生需要掌握该单元所涉及的语言文字知识、文学作品以及相关的文化背景等。在能力性目标方面，学生需要具备阅读理解、写作表达、口语交流、听力理解和演讲能力等语文素养。而在情感性目标方面，学生需要培养对文学艺术的审美欣赏能力，增强文化认同感和价值观。

大单元教学的步骤一般包括预习导人、知识讲授、例题分析、学生实践、巩固训、综合评价等环节。在预习导人环节中，教师可以通过引入一个相关话题或讲述一个相关故事来激发学生的学习兴趣。在知识讲授环节，教师要讲解和讨论本单元的重点知识，引导学生理解并掌握相关内容。在例题分析环节，教师可以通过展示一些例题，引导学生学会运用所学知识解题。在学生实践环节，教师可以设计一些阅读、写作、口语或听力任务，让学生积极参与。在巩固训练环节，教师可以组织一些练习或小测验，帮助学生巩固所学知识和技能。最后，在综合评价环节，教师可以进行一次综合性的考查，检验学生对该大单元内容的掌握情况。

二、初中语文大单元教学中的问题

（一）学生对于古代文言文的理解困难

在语文教学中，古代文言文是一个重要的内容。但是由于古代文言文的特殊性，学生可能会对其理解有困难。教师可以通过对古代文言文的背景和文化进行介绍，分析句子结构和词语用法等方面的指导，帮助学生更好地理解和应用古代文言文。

（二）学生对于课文内容的理解不深入

有些学生可能只是机械地记住了课文的文字，却没有深入理解其中的含义和思想。解决这个问题可以通过提问、讨论和引导学生进行深入思考，帮助他们从多个角度去理解课文。

（三）学生写作表达能力不强

语文教学中，写作是重要的一部分。但是一些学生可能缺乏写作的经验和技巧，导致写作表达能力较弱。教师可以通过提供写作指导，例如篇章结构、句子连接等方面的教导，同时给予学生充分的练习和反馈，帮助他们提高写作能力。

三、基于核心素养下的初中语文大单元教学活动设计

（一）知识导入与预习

在语文教学中，知识导入是引人新知识的重要环节，它可以为学生建立起合理的认知框架，为后续的学习打下基础。通过引用引人人胜的故事、问题或引用名人名言来吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。通过复习相关的知识点，将新知识和旧知识进行连结，帮助学生更好地理解和接受新知识。使用图片、视频等多媒体资源，直观地展示新知识的背景和关键要素，增强学生的理解和记忆。提供预习材料，引导学生在阅读前提出问题，激发他们对课文的兴趣，并指导学生关注特定的知识点。为学生提供学习资源（如参考书籍、网站链接等），引导他们自主学习。可以设计练习题目，帮助学生巩固和理解新知识。组织小组或全班同学进行讨论，分享各自的预习心得和问题，共同探讨和解决困惑，促进学生之间的互动与交流。

（二）词汇与语法学习

通过恰当的教学活动设计，可以帮助学生更好地掌握、应用并拓展词汇和语法知识，提高他们的语言运用能力。在教学中，可以设计一些针对学生词汇拓展的活动。例如，给学生提供一段文本，并要求他们根据上下文填写适当的词汇，这可以帮助学生理解词汇的实际应用场景，提高他们的阅读理解能力。在语法学习中，理论知识的应用非常重要。可以设计一些与实际场景相关的语法应用活动，如编写对话、写作等。例如，通过要求学生使用特定的语法结构，编写关于日常生活的对话，可以帮助学生更好地理解并应用所学的语法知识。设计一些写作任务，如记叙文、说明文、议论文等，引导学生进行文字表达，培养他们的写作能力和思维逻辑。

（三）阅读拓展与扩展

学生根据自己的兴趣和阅读能力，在给定的文学题材或作品类型中选择一本拓展阅读作品。可以提供给学生一份书单或推荐几种适合拓展阅读的作品。学生在给定的时间内独立完成拓展作品的阅读，可以适当安排一些集体阅读时间和