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2025年小学三年级心理健康教育《第11课：面对误解要宽容》教学设计

一、课程基本信息

课程名称：面对误解要宽容

授课年级：小学三年级

课时安排：1课时（建议40分钟）

授课教师：心理健康教育教师

二、设计理念

本课程以积极心理学为指导，立足小学三年级学生的认知特点和生活实际，通过情境体验、角色扮演、小组讨论等多种形式，引导学生认识误解的普遍性，体验误解带来的情绪感受，并初步学习在面对误解时运用宽容的态度和简单的方法来处理，培养学生理解他人、尊重差异的良好品质，促进其和谐人际关系的建立。

三、教学目标

（一）认知目标

1.帮助学生初步理解“误解”的含义，知道生活中人与人之间可能会产生误解。

2.引导学生认识到面对误解时，宽容是一种积极的解决方式。

（二）情感目标

1.体验被误解时的委屈、难过等情绪，以及误解他人后的愧疚感。

2.感受宽容他人和被他人宽容带来的轻松、愉悦和温暖。

（三）行为目标

1.学习在面对误解时，尝试保持冷静，不冲动。

2.初步学会用简单的方法（如倾听、表达、换位思考）来澄清误解，尝试理解他人。

3.愿意在日常生活中对他人的无心之失或小过错表现出宽容的态度。

四、教学重难点

教学重点：引导学生体验误解带来的感受，理解宽容的积极意义。

教学难点：帮助学生将宽容的认知转化为实际行动，初步学会在面对误解时运用简单的方法处理。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含图片、情境故事、短视频等）、小卡片、情景剧道具（可选）、轻音乐。

2.学生准备：无特殊准备。

六、教学过程

（一）暖身活动：“我说你做”大挑战（约5分钟）

1.活动规则：教师快速发出一些简单指令，如“举左手”、“摸右耳”、“向右转”，学生根据指令做出相应动作。期间，教师可故意说一些容易混淆的指令（如“举右手——哦不，左手！”）或语速加快。

2.分享感受：

*师：“刚才游戏中，当你听错指令或者跟不上的时候，心里是什么感觉呀？”（引导学生说出：着急、懊恼、想解释等）

*师：“是啊，有时候我们会因为没听清楚、没理解对而做错事，或者让别人误会我们没做好。生活中，类似这样的情况也会发生，这就是我们今天要聊的话题——当我们遇到误解的时候。”（板书：误解）

（二）主题导入：小故事，大烦恼（约8分钟）

1.讲述情境故事/播放动画片段：

*（课件呈现）情境一：“美术课上，小明不小心把颜料蹭到了同桌小红的画纸上，小红立刻生气地说：‘你是不是故意的！我画了好久的！’小明连忙说：‘我不是故意的，对不起！’但小红还是很生气。”

2.提问与讨论：

*师：“同学们，小红为什么会生气？”（因为她觉得小明是故意的，把她的画弄脏了。）

*师：“小明是故意的吗？”（不是）

*师：“这种情况，我们可以说小红对小明产生了什么？”（引导学生说出“误解”）

*师：“如果你是小明，被小红误会了，心里会是什么感受呢？”（委屈、难过、着急想解释等）

*师：“如果你是小红，后来知道小明真的不是故意的，你又会是什么感受呢？”（可能会有点不好意思、愧疚等）

3.小结过渡：师：“看来，误解就像一块小乌云，会让我们的心情变得不好。那当我们遇到这样的小乌云时，该怎么办呢？今天，我们就一起来学习一个面对误解的好方法，那就是——宽容。”（板书完整课题：面对误解要宽容）

（三）主题探究：理解宽容，学习方法（约15分钟）

1.什么是宽容？（结合情境二）

*（课件呈现）情境二：“还是美术课上，小刚不小心碰掉了小芳的彩笔盒，彩笔撒了一地。小刚马上道歉：‘对不起，对不起，我帮你捡起来！’小芳看到小刚很诚恳，虽然有点小生气，但还是说：‘没关系，下次小心点就好。’”

*师：“小芳是怎么做的？她心里是怎么想的呢？”（引导学生理解：小芳没有一直生气，她原谅了小刚的不小心。）

*师：“小芳这样的态度，就是‘宽容’。宽容不是说别人做错了事都没关系，而是当别人不是故意的，或者我们误会了别人的时候，能够试着去理解，不斤斤计较，不一直生气。”（可结合简单图示帮助理解）

2.体验宽容的力量

*小组讨论：“在情境一中，如果小红听了小明的解释，选择了宽容，会怎么样呢？”（引导学生讨论：小明会感到被理解，小红也不会一直生气，他们还能做好朋友。）

*角色扮演：邀请两组学生分别扮演情境一中小红和小明，一组表演误解发生时的冲突，另一组表演小红选择宽容后的情景。

*分享感受：扮演的同学分享感受，观看的同学分享不同情景给自己的感受。（宽容让气氛更和谐，大家都开心。）

3.学习宽容小妙招

*师：“当我们遇到误解，想要做到宽容，有哪些小妙招呢？”

*头脑风暴与教师引导