2《登高》公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文必修上册.docxVIP

2《登高》公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文必修上册

《登高》教学设计

【教学目标】

语言建构与运用：学习文本把握诗歌的意象和意境。

审美鉴赏与创造：诵读诗歌，感受诗人浓郁沉重的苦痛和悲秋。

文化传承与理解：学习诗人忧国忧民的博大胸襟和勇于担当的责任意识，培养学生的爱国情怀，继承和发扬中华优秀传统文化的优良传统。

【教学重点】

把握诗歌意象，品味诗歌意境

【教学难点】

领会诗人悲自然之秋、人生之秋到悲国家之秋的浓郁苦痛的思想感情。

【教学方法】反复诵读、以问带学、合作探究

【教学过程】

教学流程教师活动学生活动设计意图

一、导入新课

情境导入学生听故事，感受情境。创设情境，激发学生学习的兴趣

二、诵读诗歌，整体感知1、听朗诵，正字音。2、学生自由朗诵3、再读，整体感知。你认为诗眼是那个字？明确：悲

学生朗诵诗歌，读准字音，读懂句意。让学生朗诵诗歌，体会律诗的节奏、押韵的顺畅之美

三、品诗中之景品诗中之景（诗人怎样写悲）首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。1、作者写了那些意象？明确：风、天、猿、渚、沙、鸟2、各有什么特点？营造了一种怎样的意境？明确：“风急：秋风冽冽，不仅吹在诗人的脸上，更是吹在他心上，升起一丝凉意。“天高”：天空高远空阔，人显得渺小、孤单。“清、白：水底之沙，秋水无尘，沙更清澈。色彩上都是冷色调，显得凄寒、冷寂“猿啸”：夔州多猿，猿声凄厉，“空谷传响，哀转久绝。”“鸟飞回：鸟儿低徊盘旋，就像诗人一样孤苦无依“飘飘何所似，天地一沙鸥。”通过急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，描绘出一幅肃杀凄凉、境界宏大的秋景图，营造了雄浑高远、肃杀凄凉的意境，表达了诗人孤独无依，漂泊痛苦的情感。颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。3、分析“落木、“长江”意象。4、营造了怎样的意境？抒发了诗人怎样的感慨明确：无边无际、萧萧而下的落叶，奔流不息、滚滚而来的江水，勾画出一幅广阔的长江秋景图，营造了雄浑壮阔，沉郁悲凉的意境，表达了诗人对韶光易逝、人生迟暮的感伤。学生自主学习，把握意象，品味意境。

思考并回答。让学生通过体会多个意象所构成的意境，深刻地感受诗中所弥漫的悲情，为情景交融这一手法的理解做铺垫，从而突破教学重点。

四、悟诗人之情悟诗人之情（诗人为何而悲）颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。1、宋代罗大经曾说“万里悲秋常作客，百年多病独登台一联有八层意思，即八可悲。你能读出几层？尾联：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。2、结合杜甫生平及写作背景品读尾联，思考艰难、苦恨是指什么？你如何理解“新停浊酒”？3、尾联表现了作者怎样的思想境界？杜甫受儒家思想影响很深，忠君爱国、关心民生疾苦是他思想的核心。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！（《茅屋为秋风所破歌》）“达则兼济天下，穷则独善其身。”“诗圣杜甫无论穷达，都心怀天下，忧国忧民。学生自由诵读并思考颈联作者所抒发的情感。引导学生体会诗人由季节之秋、生命之秋到悲国家之秋的深沉情感，突破教学难点。

引导学生树立“背景意识”，懂得知人论世。

五、走进诗人的灵魂走进诗人伟大的灵魂

杜甫，我想对您说……展示交流立德树人

六、小结我们应该学习杜甫的精神，将个人命运与国家命运紧密相连，正如刚刚回到祖国怀抱的航天员，他们眼里有星辰，心中是国家，肩上扛责任，我们应该向他们一样，肩负伟大的使命，脚踏实地，不负韶华。小结本课