祖国啊我亲爱的祖国教案.docxVIP

一、教学目标

1.知识与技能：

*了解作者舒婷及朦胧诗的相关背景，理解诗歌创作的时代语境。

*反复诵读，品味诗歌凝练而富有张力的语言，把握诗歌的节奏与情感基调。

*理解诗中核心意象的象征意义，学习诗歌运用象征手法表情达意的技巧。

*把握诗歌的结构层次，体会诗人情感的递进与升华。

2.过程与方法：

*通过多种形式的诵读活动（自由读、指名读、齐读、配乐读等），引导学生在朗读中感知诗意，体悟情感。

*通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动思考，解读诗歌意象的内涵，理解诗人复杂的情感。

*鼓励学生将个人情感融入文本解读，实现与文本、与诗人的情感共鸣。

3.情感态度与价值观：

*感受祖国母亲在历史进程中所承受的苦难与屈辱，激发对祖国的深切同情与理解。

*体会诗人对祖国炽热的爱恋、对祖国未来的坚定信念和献身热情。

*培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感和历史责任感，树立为祖国繁荣富强而努力的志向。

二、教学重难点

1.教学重点：

*反复诵读诗歌，深刻体会诗人对祖国母亲深沉、复杂的情感，理解诗歌从苦难到希望的情感脉络。

*理解并分析诗中关键意象（如“老水车”、“矿灯”、“稻穗”、“路基”、“驳船”、“胚芽”、“笑涡”、“起跑线”、“黎明”等）的象征意义及其在表情达意上的作用。

2.教学难点：

*准确把握诗人在特定历史时期（改革开放初期）的复杂情感：既有对祖国贫穷落后的痛惜，又有对祖国潜在力量的坚信，更有愿为祖国献身的决心。

*理解诗歌中“我”与“祖国”之间血肉相连、荣辱与共的关系，以及“我”的形象的多重意蕴（既是祖国苦难的承受者，也是祖国希望的创造者）。

*引导学生将诗歌所抒发的情感内化为自身的情感体验，并联系现实，深化对祖国的认知。

三、教学方法

诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、多媒体辅助教学法

四、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、相关历史图片或视频资料、诗歌原文、重点问题设计等），准备配乐朗诵音频。

2.学生准备：预习课文，查阅作者舒婷及“朦胧诗”的相关资料，初步朗读诗歌，圈点勾画自己感受较深的词句或存有疑问之处。

五、教学过程

（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）

*方式一（情境导入）：播放一段能体现祖国山河壮丽或历史沧桑的视频（无旁白，仅配与诗歌情感基调相符的背景音乐），引导学生凝视画面，谈谈观后感。提问：“同学们，当你们看到这些画面，心中涌起的是怎样的情感？你们会用哪些词语来形容我们的祖国？”学生自由发言后，教师总结：“祖国，这个沉甸甸的词语，承载着太多的记忆与情感。不同的人，在不同的时期，对祖国会有不同的倾诉。今天，就让我们一同走进当代诗人舒婷的心灵深处，聆听她对祖国母亲深情的呼唤——《祖国啊，我亲爱的祖国》。”（板书课题及作者）

*方式二（问题导入）：“同学们，我们常说‘祖国母亲’，如果把祖国比作母亲，在你心中，她是一位怎样的母亲？”引导学生从不同角度描述。“然而，我们的祖国母亲也曾经历过苦难与挫折。今天，让我们一起去感受一位女儿在特定历史时期对母亲的复杂情怀。”

（二）初读感知，走近诗歌（约10分钟）

1.作者与背景简介：学生分享预习所得，教师补充。重点介绍舒婷作为“朦胧诗派”代表诗人的地位，以及本诗创作于改革开放初期（1979年）的时代背景——经历十年浩劫后，国家百废待兴，人们既有对过去苦难的反思，更有对未来的憧憬与迷茫。

2.自由诵读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音、把握节奏，初步感受诗歌的情感基调。教师巡视，个别指导。

3.整体把握：

*提问：“初读这首诗，你最大的感受是什么？诗歌中，诗人对祖国的情感是单一的吗？”（引导学生初步感知诗歌情感的复杂性：有悲哀、有自豪、有希望、有献身的激情等）

*再读诗歌，要求学生用“这首诗抒发了诗人对祖国的______之情”的句式，概括诗歌的主要情感。

（三）精读品味，解读意象（约20分钟）

1.逐节研读，合作探究：

*第一节：

*指名朗读，思考：诗人选用了哪些意象来描绘祖国？（“破旧的老水车”、“数百年来纺着疲惫的歌”；“熏黑的矿灯”、“照你在历史的隧洞里蜗行摸索”；“干瘪的稻穗”；“失修的路基”；“淤滩上的驳船”、“把纤绳深深勒进你的肩膊”）

*小组讨论：这些意象有什么共同特点？它们象征了祖国怎样的过去？诗人的心情如何？（引导学生理解这些意象的“陈旧”、“疲惫”、“苦难”特征，象征祖国长期以来的贫穷、落后和所承受的深重苦难。体会诗人对祖国母亲深切的同情与痛惜。）

*体会“我是你河边上破旧的老水车……”这种句式的表达效果。（诗人将自己