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《草原》教学设计第二课时

好的，请看这份《草原》第二课时的教学设计。

《草原》教学设计第二课时

一、课时目标

1.知识与技能：有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。深入理解课文内容，感受草原的自然美和人情美，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊。

2.过程与方法：通过品读、感悟、讨论、情境想象等方式，引导学生体会课文的语言文字之美，学习作者情景交融的写作手法。

3.情感态度与价值观：激发学生对草原的热爱，对祖国大好河山的赞美，以及对民族团结的珍视。

二、教学重难点

*重点：感受草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义。

*难点：理解课文情景交融的写法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

三、教学准备

教师：多媒体课件（草原风光图片、音频、视频资料等）

学生：预习课文，回顾第一课时所学，带着对草原的初步印象进入本课学习。

四、教学过程

（一）复习导入，温故知新

师：同学们，上一节课我们初入草原，老舍先生用他那生花的妙笔，为我们描绘了一幅清新美丽的草原画卷。谁来说说，初到草原，给你留下最深刻印象的是什么？（引导学生回顾草原的“绿”和“辽阔”）

师：是啊，那一碧千里、翠色欲流的草原风光，让我们心驰神往。这节课，让我们继续跟随老舍先生的脚步，再次走进草原，去感受那份独特的美，去品味那份浓浓的情。（板书课题：草原）

（二）品读感悟，感受“风光美”

1.聚焦“静态美”与“动态美”：

师：请同学们自由朗读课文第1自然段，边读边想象画面，看看作者是从哪些方面来描写草原景色的？你觉得哪些词句写得特别美，让你仿佛身临其境？

（学生朗读，圈点勾画，小组交流）

师：谁愿意把你找到的“美”词“美”句和大家分享一下？

（引导学生抓住“一碧千里”“翠色欲流”“轻轻流入云际”等词语感受草原的辽阔与碧绿；抓住“小丘的线条是那么柔美”感受草原的柔和；抓住“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”感受草原的动态美。）

师：作者把草原比作“无边的绿毯”，把羊群比作“白色的大花”，这样的比喻有什么好处？（生动形象，富有画面感）

师：让我们带着这份喜爱与赞叹，美美地朗读这一段，争取能把它背下来。（指导朗读，尝试背诵）

（三）精读品味，体会“人情美”

1.初入蒙古包，感受热情：

师：草原的景色令人陶醉，草原人民的热情更是让人感动。当老舍先生和他的同伴们受到蒙古同胞的迎接后，又发生了哪些事情呢？请同学们默读课文第2至5自然段，用“~~~~”画出描写蒙古族人民热情好客的句子或词语。

（学生默读，勾画）

师：谁来说说，你从哪些地方感受到了蒙古族人民的热情好客？

（引导学生找出“远迎”“握手再握手”“笑了再笑”“热乎乎地握着”“奶豆腐”“手抓羊肉”“敬酒”“唱歌”“跳舞”等词句。）

师：从这些词语和句子中，你体会到了什么？（蒙古族人民的纯朴、热情、真诚）

2.品析重点句，感悟深情：

师：主客双方在草原上相聚、联欢，是怎样的情景呢？让我们重点看看第4、5自然段。

（1）出示句子：“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”

师：这里的“敬”和“回敬”仅仅是在喝酒吗？它还包含着什么？（包含着蒙汉两族人民之间的相互尊重、友好和深情厚谊。）

师：为什么说“歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人”？（因为音乐是没有国界的，歌声能传递最真挚的情感，此时无声胜有声。）

（2）出示句子：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”

师：这句话是什么意思？（蒙汉两族人民情谊深厚，怎么忍心分别呢？在这遥远的一望无际的草原上，我们迎着夕阳，相互倾诉着惜别之情。）

师：这是全文的点睛之笔。“何忍别”三个字道出了怎样的情感？（依依不舍之情）“天涯碧草话斜阳”描绘了一幅怎样的画面？（在广阔的草原上，夕阳西下，蒙汉人民不忍分别，畅谈友情的动人画面。）

师：这句话不仅是作者情感的流露，也是蒙汉两族人民深情厚谊的真实写照。让我们齐读这句话，读出这份不舍与深情。

（四）回顾全文，升华情感

1.总结全文，领悟主旨：

师：同学们，这篇课文，老舍先生不仅为我们展现了草原的奇丽风光，更让我们感受到了蒙汉人民之间浓浓的深情。课文的题目是“草原”，仅仅是写草原吗？（不仅仅是写草原的景色，更写了草原上的人，写了蒙汉情深。）

师：是的，景美，人更美，情更浓。草原的美是立体的，是充满温情的。

2.拓展延伸，深化理解：

师：假如你就是老舍先生一行中的一员，在即将离开草原时，你会对热