职业生涯规划小组课程计划书.doc

“初中生职业生涯规划”

小组计划书

小组名称：我的未来我做主

小组口号：我相信，我可以

小组咨询：抗震希望学校社工重庆团队

指导老师：陈纬

小组负责：高延春

小组协作（同步工作员）：罗莎、王晓红

小组实施：广元市嘉陵一中

抗震希望学校社会工作服务团重庆团队西南大学服务组

2009年4月

职业生涯规划小组计划书

小组名称：

“我的未来我做主”活动小组

小组背景：

艾里克森的自我同一性理论认为，中学生处于青春期，容易产生同一性混乱：自我概念不明确，生活缺乏目标，时常感到彷徨和迷茫，容易出现自卑或者过高的自尊，自律性差，寻求刺激，同辈群体模仿心理特强等，这一系列特点都对青少年顺利过度到成人阶段产生了深刻的影响。这时候需要多方面积极的引导，但现在学生家庭经济条件普遍宽裕，家长又忙于自己的工作，大部分同学缺乏对职业前途的正确引导，没有社会的劳动者定位，多数同学们都安于现状，更谈不上对以后职业的思考。

但社会发展的不断变化，要求有更早准备的人才。职业规划受大学生热衷的事情可以提前到中学甚至小学，然而这样的规划课程不在是简单的谈谈理想，激发热情，是希望通过工作员与同学们的互动达到促进同学思考未来、做好打算、为之奋斗的目的。嘉陵一中已经平稳度过灾后调整期，目前主要任务是千方百计促使学校各方面工作能更上一个台阶，以“5.12”地震灾难为教育、化悲痛为动力，让同学们能有一个美好的未来！

理论依据：

马斯洛需要层次理论、场域论、行为主义理论和ABC理论

马斯洛理论认为每个人都有五类需求，分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次排列。已经满足的需求，不再是激励因素。人们总是在力图满足某种需求，一旦一种需求得到满足，就会有另一种需要取而代之。

场域论认为人的每一个行动均被行动所发生的场域所影响，而场域并非单指物理环境而言，也包括他人的行为以及与此相连的许多因素。且这个场域是此时此地发生的。这里的因素有内外之分，个人内在的因素包括遗传、人格、能力、健康、信仰、价值观等；外在因素又分为他人的存在或者缺失、个人目标的阻力、社会环境、社会态度等。因此，要通过个人、小组和社会系统之间的开放和相互影响，以达到增强个人和社会的功能。小组成员之间是互动的，每位成员都会受到其他成员的影响。行为环境在受地理环境调节的同时，以自我为核心的心理场也在运作着，它表明有机体的心理活动是一个由自我一行为环境－地理环境等进行动力交互作用的场。

行为主义认为个人的习惯是习得的，习惯是可以改变的。

ABC理论认为正是由于我们常有的一些不合理的信念才使我们产生情绪困扰。通常人们会认为诱发事件A直接导致了人的情绪B和行为结果C，发生了什么事就引起了什么情绪体验。然而，你有没有发现同样一件事，对不同的人，会引起不同的情绪体验。

目标及目的：

目标：通过分析自身的现实状况，明确自身结合兴趣的职业目标，能坚定用实际行动去追求的信念。

目的：

明确自身的职业理想；

将自己的职业理想与自己的兴趣和现实结合起来，使理想更加科学合理；

树立对自己的理想强烈的追求欲望；

清晰认识实现目标过程中可能会遇到的困难和挫折；

以正确的态度对待挫折和困难；

结合自身情况，设计一条可行的实现道路，将近期目标与远期目标相结合。

小组特征：

性质：成长小组

节数：四节

日期：2009年4月

时间：每周一次课，每次45分钟

地点：嘉陵一中八年级各教室

人数：一个班级

招募方法：

1、征求校领导意见

2、征求班主任意见

3、征求参与同学们意见，希望能在八年级全年级开展

每节活动内容计划：

职业规划小组课程首次课程课件

一、本次课程目的：

树立职业目标（昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路）

二、课程时间：45分钟

三、小组流程：

1、工作员自我介绍小组介绍（2分钟）

2、热身游戏（5分钟）

3、我理想干什么游戏？写七个职业或者五个职业划去（5分钟）

4、人才问答（5分钟）

5、兴趣倾向测试游戏（使用道具10分钟）

6、分享理想职业与测试结果差别的的应对（5分钟）

四、小组课程参考附件：

A:热身游戏愈吃愈多

游戏方法：

1.选择一列座位

2.由一人开始说：「昨天我吃了一碗饭」，第二人接下去：「昨天我吃了一碗饭、两个鸡蛋。」第三位：「昨天我吃了一碗饭、两个鸡蛋、三块牛肉」如此继续下去，至第九位则说：「昨天我吃了一碗饭、两个鸡蛋、三块牛肉、四只鸭脚、五片面包、六粒花生、七根甘蔗、八个橘子，九个苹果，十颗吗丁啉」。

3.继续者必须接住前者所说的食物，食物不能重复，游戏直至有人出错，大家大笑以达到热身效果，出错的同学请上讲台做自我介绍，达到认识同学的效果，介绍可以往出新出奇引导。

B:我想干什么？游戏

1、请