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2025年小学四年级科学上册运动和力教案

本单元是小学科学四年级上册的重要内容，旨在引导学生从日常生活经验出发，通过观察、体验、实验和思考，初步建立对“运动”和“力”的感性认识和理性认知。学生将探究物体运动的多种形式，认识力的存在及其对物体运动状态和形状的影响，重点研究摩擦力和弹力等常见的力，并尝试将所学知识应用于解决简单的实际问题。通过本单元的学习，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析归纳能力以及合作探究精神，激发他们对自然现象的好奇心和科学探究的兴趣，为后续更深入地学习物理知识奠定基础。

单元教学目标

知识与技能

1.能够判断物体是否在运动，知道描述运动需要参照物。

2.认识常见的运动形式，如直线运动、曲线运动等。

3.知道力是物体对物体的作用，能说出生活中常见的力。

4.通过实验感知力可以改变物体的形状和运动状态。

5.认识摩擦力，了解影响摩擦力大小的一些因素，知道摩擦力在生活中的应用。

6.认识弹力，了解弹力产生的条件及在生活中的应用。

过程与方法

1.经历观察、比较、描述物体运动状态的过程。

2.通过动手实验，体验力的作用效果，学习控制变量的初步方法。

3.在探究活动中，学习收集证据、分析现象，并尝试得出结论。

4.培养提出问题、设计简单实验、合作与交流的能力。

情感态度与价值观

1.感受科学与生活的密切联系，乐于用所学知识解释生活中的现象。

2.培养实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。

3.在小组合作中，学会倾听与尊重他人意见，体验合作的乐趣。

4.意识到科学技术对改善生活的作用，培养爱护实验器材、遵守实验规则的习惯。

教学重点与难点

教学重点

1.认识力的作用效果（改变物体形状和运动状态）。

2.探究摩擦力的大小与哪些因素有关。

3.认识弹力及其应用。

教学难点

1.理解参照物的概念，并用参照物判断物体的运动状态。

2.理解“力可以改变物体的运动状态”（包括由静到动、由动到静、运动方向和快慢的改变）。

3.设计对比实验探究影响摩擦力大小的因素，并分析实验现象得出结论。

课时安排建议

本单元建议安排5-6课时（不含单元复习与评价），具体课时分配可根据学生实际情况灵活调整。

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第一课时：我们身边的运动

教学目标

1.能通过观察，说出周围环境中哪些物体在运动，哪些物体没有运动。

2.初步理解参照物的概念，知道判断物体是否运动需要参照物。

3.能举例说明常见的运动形式，如直线运动、曲线运动。

4.对周围物体的运动产生探究兴趣。

教学准备

教师准备：多媒体课件（包含各种运动场景的图片或视频，如行驶的汽车、转动的风扇、飘动的国旗、静止的树木等）、玩具小车、桌面。

学生准备：活动手册、笔。

教学过程

一、导入新课：谈话激趣，初步感知

（教师面带微笑，语气亲切）同学们，我们的世界充满了生机和活力。每天，我们都能看到各种各样的景象：早晨，太阳从东方升起；上学路上，汽车来来往往；操场上，同学们奔跑嬉戏……你们有没有想过，在这些景象中，哪些物体是“运动”的？哪些是“静止”的呢？今天，我们就一起来研究“我们身边的运动”。（板书课题）

二、探究新知：观察比较，建构概念

活动一：判断物体是否在运动

1.（出示课件图片：校园一角，有教学楼、树木、奔跑的学生、停放的自行车）

师：请同学们仔细观察这幅图片，说一说，你认为哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？你是怎么判断的？

（引导学生自由发言，鼓励说出不同的看法和理由。）

生1：我觉得奔跑的学生是运动的，因为他的位置在变化。

生2：教学楼是静止的，它一直在那里没动。

生3：自行车是静止的。

2.师：同学们说得都有自己的道理。刚才那位同学提到“位置在变化”，这个“位置”是相对于什么来说的呢？比如，我们说奔跑的学生在运动，是看他相对于什么物体的位置发生了变化？

（引导学生思考，得出“参照物”的初步印象，此时不必急于给出严格定义）

生：相对于教学楼，或者相对于地面。

3.师：非常好！当我们判断一个物体是否在运动时，总要选择一个假定不动的物体作为标准，这个被选作标准的物体，我们就叫它“参照物”。（板书：参照物：判断物体运动时，被选作标准的物体）

师：如果一个物体相对于参照物的位置发生了变化，我们就说它是运动的；如果位置没有发生变化，我们就说它是静止的。

4.（拿起讲台上的粉笔盒）师：现在，这个粉笔盒是运动的还是静止的？

（学生可能会有不同回答，引导他们明确参照物）

生：相对于讲台，它是静止的；如果老师拿着它走，相对于地面，它就是运动的。

师：太棒了！同一个物体，选择不同的参照物，判断它是否运动的结果可能是不同的。这就是运动的相对性。

活动二：描述物体的运动形式

1.师：物体