高职院校兼职教师队伍发展建设实践与研究应用.docVIP

兼职老师队伍组成

高职院校外聘老师分兼课、兼职两部分，兼课老师指是来自于高校，能、、

兼职老师关键起源于企业、

兼职老师管理

兼职老师职责

兼职老师任用

兼课老师

兼职老师

兼职老师聘用模式研究

高职高专兼职老师聘用模式研究

高职高专兼职老师聘用碰到难题:

缺乏企业合作,数量少

时间和质量缺乏保障

新聘用模式研究;

以校企合作为依靠,加强兼职老师引进力度

以人才培养为对接口,增加企业对兼职老师聘用工作支持

以科研项目为衔接点,增强兼职老师对学校认同感

国外高职高专院校老师基础上是雇员身份，不实施终生雇佣制。英国继续教育学院老师不是国家公务员，但属于公共雇员，不实施终生制。而在法国，公立高职高专院校专职老师全部是国家公务员。

在年纪方面，年轻老师不多，多数为35岁以上。譬如美国小区学院，1998年专职老师平均年纪为49.3岁，兼职老师平均年纪为47.6岁；加拿大小区学院老师年纪在30岁以下很少。其它国家或地域也有类似情况。

在收入方面，专职老师要高于兼职老师。在美国，小区学院老师收入总体上要低于公立大学老师，但二者间差距不是很大。在法国，大学技术学院老师收入要高于高级技术员班老师，譬如1995年高级技术员班老师年薪为16030至34170欧元之间，而大学技术学院老师年薪在20700至43900欧元之间。

3．工作量情况

在国外高职高专院校老师关键任务是教学工作。譬如美国小区学院老师，其教学工作占全部工作时间70%以上，而科研方面任务相当少，还不到工作时间5%。另外，小区学院老师还做少许管理、服务或咨询等方面工作。英国高职高专院校老师除了教学工作之外，还要开展一定科研工作，因为发表论文或著作是老师工作评价一个方面。

在工作时间方面，各国或地域间全部有很大不一样。美国小区学院专职老师每七天最少工作45小时以上，讲课班级数为4个。法国高职高专院校老师每七天讲课时间在15～26小时之间，其中高级技术员班老师每七天要讲课18小时；附设在大学技术学院老师每十二个月教课时数是128小时，从事实习工作课时数为288小时。英国继续教育学院老师多数每七天要工作24小时，在北爱尔兰则为36小时。德国高等专科学校要讨老师每七天讲课18小时。

4．兼职老师情况

兼职老师是高等职业教育师资关键组成部分。美国小区学院兼职老师占了老师总数三分之二，各校兼职老师和专职老师百分比从50:50到70:30不等。加拿大小区学院兼职老师占到80%以上。英国高职高专院校也越来越重视对兼职老师聘用。德国高职高专院校兼职老师占大部分比重。这关键是由多个方面原因所决定。首先，高职教育和地方经济亲密相关，很多课程应用性较强，需要有实践经验老师。其次，经过聘用兼职教授，能够使课程灵活地和生产实践结合起来，不停地调整课程内容，并能愈加好地满足学生需要。再次，聘用兼职老师在经济上也比较合算，所需费用比聘用1个长久在编老师要少得多。另外，兼职老师为学校聘用专职老师贮备了师资，很多专职老师全部是从兼职老师当中聘用来。

1．加大校外兼职老师引进力度，主动从企机关和社会上聘用兼职老师，扩大双师素质老师队伍。具体做法为：一是要建立“二元”师资管理模式，把兼职老师作为整个师资队伍结构关键组成部分来建设和管理，而不是将其视为一个补充力量或次要部分。二是经过控制兼职老师起源渠道，改善和调整现有老师队伍结构，实现高职院校师资队伍整体功效优化。如从联络紧密型实习基地生产一线聘用有丰富实践经验并能指导实践教学工程技术人员做兼职老师，能够经过结构互补，形成师资队伍整体结构上“双师型”素质。三依靠我院实训基地和大中型企业，共建“双师型”老师培养培训基地。完善老师定时到企业实践制度。完善相关人事制度，聘用(聘用)含有实践经验专业技术人员和高技能人才担任专兼职老师，提升持有专业技术资格证书和职业资格证书老师百分比。

2．加强对在职老师培养和培训力度，这是高职院校“双师型”老师队伍建设根本任务。对于理论老师，在不停提升她们学历层次和理论水平同时，要有计划地让她们到生产、建设、管理、服务第一线或学校紧密型实训基地和产学研结合基地实际锻炼(或工作)一段时间，以提升她们实践教学技能，使她们逐步成为双师素质老师。对于试验实训课老师，在不停提升其实践能力和动手能力同时，要加强对她们理论培训，努力提升其学历层次和理论水平，使她们逐步成为双师素质老师。。校能够充足利用已建立实训基地及企业、专业老师进行技术技能培训，提升老师实践技术应用能力和专业水平，、完善企业实践要求。专业老师每两年必需有两个月以上时间到企业或生产服务一线进行实践，此制度作为老师年度考评及技术职务晋升关键依据。学校深入加强产学研合作，主动激励老师参与校外科研和技术开发和咨询，要支持并发明条