小学科学新教科版三年级上册3.7.设计和制作“过山车”教案（2025秋版）.docVIP

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7.设计和制作“过山车”

【教材简析】

本课对应课程标准3～4年级学习内容要求“12.2.3尝试设计和制作某种产品的简化模型，并反映其中的部分科学原理”。本课通过设计和制作“过山车”模型，综合应用本单元之前所学的直线运动、曲线运动、物体在斜面上的运动等相关知识。

本课内容分为三个环节，分别是明确任务、制订方案和实施方案。第一个环节是明确任务——设计并制作一座“过山车”。教材用文字说明了具体要求，包括轨道总长、轨道类型、小球不脱轨以及合作完成，接着用图片呈现了两种参考材料套件（塑料套件和卡纸套件）。第二个环节是制订方案，即小组合作设计“过山车”轨道路线。教材提供了“用绳子摆”和“在纸上画”两种设计方案供学生参考，学生任选一种即可。第三个环节是实施方案，学生以小组为单位，根据设计方案制作“过山车”模型。

【学情分析】

三年级学生由于年龄较小，一般没有坐过山车的经历，对其路径和轨道缺乏直接体验。但是为数不少的学生见过视频和图片中的过山车，对于其运动方式有一定认知。学生对过山车非常感兴趣，渴望研究相关内容。本课要求学生在制作“过山车”模型时做到“小球能滚完全部轨道，不能脱轨”，需要学生在制作过程中不断测试和调整，对三年级学生具有挑战性，需要教师进行相应指导。

【教学目标】

1.通过经历设计与制作“过山车”的活动，知道工程设计的基本步骤包括明确任务、制订方案、实施方案、改进完善等。

2.通过设计“过山车”轨道路线活动，发展设计思维；通过使用已有材料制作和改进“过山车”活动，发展工程思维。

3.通过设计和制作“过山车”的活动，体会同伴之间的探究合作，体验产品设计与制作的成就感。

【教学重难点】

[重点]根据要求，合理设计和制作“过山车”。

[难点]制作过程中轨道的铺设及曲线轨道的调整。

【教学准备】

[教师]教学课件，手机（备用）。因为设计制作“过山车”一个课时难以完成，制作好的过山车存放有一定困难等原因，本课适宜第7、8两课连上，一共安排3至4个课时。

[学生]塑料积木套件、40cm*40cm塑料底板、细绳和双面胶（或两端缠绕好黑胶带的2.5米左右的金属丝）、软尺、设计图纸、小球等。

【教学过程】

一、谈话引入，导入新课（预设5分钟）

材料准备：教学课件

1.（播放过山车视频）提问：你见过或玩过游乐园中的过山车吗？关于过山车，你知道什么？

出示过山车的照片。

师补充：我们生活中有着各种各样的过山车。

2.提问：过山车由哪几部分组成？

结合学生的回答，小结：过山车由轨道、支架和车厢组成。车厢在过山车轨道上做直线运动和曲线运动；车厢有时运动得快，有时运动得慢；车厢在轨道上运行时，不能脱轨。

3.揭示课题：让我们来设计并搭建一座自己的“过山车”吧！

4.提问：生活中，哪些材料可以用来制作“过山车”？

学生回答后，出示由不同材料制作的“过山车”图片。

[设计意图]通过有趣刺激的第一视角视频和图片充分激发学生兴趣，唤醒学生对过山车的已有认知；引导学生关注过山车的结构，为后续的设计和制作奠定基础。

二、明确任务，熟悉材料（预设5分钟）

材料准备：课件、塑料积木套件、40cm*40cm底板

1.出示塑料积木套件照片，讲述：今天，我们用这些材料设计并搭建一座自己的“过山车”。

2.（分发塑料积木套件）提问：观察积木套件，想一想，不同部件有什么作用？

学生观察实物并回答，教师补充各部件的功能和用法。

3.提出任务：搭建简易直线轨道和曲线轨道，并且要把4种轨道部件和支架都用上。

学生分组活动，教师巡视并对有困难的小组进行指导。

（说明：此环节，根据学生的实际情况，可以采用不同的做法，如：可以由教师提供一个简易轨道实例，学生模仿进行搭建，更好地控制时间；也可以先让学生尝试搭建，如果全班学生普遍存在困难，教师再进行全班示范。）

4.出示任务要求，学生仔细阅读后，询问学生对任务要求是否明确，并解答学生的疑惑。

[设计意图]考虑到部分学生对塑料积木及拼搭方法了解不足，增加了“初步拼搭”环节，让学生先试一试，熟悉材料，避免盲目设计。

三、制订方案，交流讨论（预设10分钟）

材料准备：设计图纸、2.5米左右的细绳和双面胶（或两端缠绕好黑胶带的2.5米左右的金属丝、40cm*40cm塑料底板）

1.讨论：怎样才能达成任务要求？

（预设：轨道材料之间对接需要紧密、平滑，小球不容易脱轨；轨道的坡度变化可以通过调整塑料套材的支架柱的高度来实现等。）

师补充：轨道设计不要过于复杂，不然容易导致后续的搭建难以完成；先独自思考，再进行组内交流，达成共识之后，合作完成“过山车”轨道设计图；在搭建的过程中，可以通过测量轨道的长度并不断进行调整，确保总长度达到2米以上；……。

2.设计轨道路线。

（说明：可以采用其中一种方法，也可以两种方法都