2025 初中生物人体的激素调节课件.pptxVIP

一、教学背景：为何要学习激素调节？演讲人

教学背景：为何要学习激素调节？01综合应用：激素调节与神经调节的协同02核心内容：激素调节的知识体系03总结提升：激素调节的核心价值04目录

2025初中生物人体的激素调节课件

作为一名深耕初中生物教学十余年的一线教师，我始终认为，生命现象的讲解需要兼顾科学性与生活性。今天要和大家共同探讨的人体的激素调节，正是连接微观生理机制与宏观生命现象的重要桥梁。这部分内容既是七年级下册人体生命活动的调节章节的核心，也是学生理解稳态与平衡生命观念的关键。接下来，我将从教学背景、核心内容、探究实践、总结提升四个板块展开，带大家系统梳理这一主题。

01教学背景：为何要学习激素调节？

1课程标准的要求依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》人体生理与健康主题的要求，学生需概述人体通过神经系统和内分泌系统的调节作用，维持自身稳态。激素调节作为内分泌系统的核心机制，是理解神经-体液调节网络的基础，更是落实结构与功能相适应稳态与平衡等大概念的重要载体。

2学生的认知基础七年级学生已掌握细胞是生命活动的基本单位人体的结构层次等知识，对血液循环、消化系统等有初步认知，这为理解激素通过体液运输奠定了基础。但学生易混淆外分泌腺与内分泌腺，对微量高效的调节特点缺乏直观感受，需要通过对比实验、生活案例等方式突破。

3生活关联的价值从青春期身高突增到糖尿病患者的胰岛素注射，从大脖子病的预防到运动员违禁激素检测，激素调节与学生的健康成长、社会热点紧密相关。通过本章节学习，能帮助学生建立关注自身健康科学看待生命现象的态度，真正实现从生活中来，到生活中去的教学目标。

02核心内容：激素调节的知识体系

1概念建构：什么是激素？要理解激素调节，首先需要明确两个核心概念——内分泌腺与激素。

1概念建构：什么是激素？1.1外分泌腺与内分泌腺的对比腺体是人体分泌物质的结构，根据分泌物的排出方式可分为两类：

外分泌腺：如汗腺、唾液腺、胰腺（外分泌部），它们通过导管将分泌物（汗液、唾液、胰液）排到体表或消化道。

内分泌腺：如垂体、甲状腺、胰岛（注意：胰腺既有外分泌部又有内分泌部），它们没有导管，分泌物（激素）直接进入腺体内的毛细血管，随血液循环运输到全身。

（此处可展示图片：外分泌腺导管结构vs内分泌腺毛细血管网络，配合提问：如果胰腺的导管被堵塞，会影响消化功能吗？会影响胰岛素分泌吗？引导学生区分两类腺体。）

1概念建构：什么是激素？1.2激素的科学定义激素是由内分泌腺分泌的、对人体生长发育和生理活动起调节作用的微量化学物质。这里有三个关键词需要强调：

内分泌腺分泌：明确激素的来源，区别于消化酶等外分泌物质；

调节作用：激素不提供能量，也不构成细胞结构，而是作为信息分子传递调节信号；

微量：激素在血液中的浓度通常仅为10??~10?12mol/L，但能产生显著效应（可类比钥匙与锁的关系——少量钥匙即可开启大量锁）。

2功能解析：主要内分泌腺及其激素人体主要的内分泌腺包括垂体、甲状腺、胰岛、肾上腺、性腺（睾丸/卵巢），它们分泌的激素各自承担着独特的调节功能。

2功能解析：主要内分泌腺及其激素2.1垂体：内分泌腺之首垂体位于脑的底部，虽仅重约0.5克，却被称为内分泌腺的总司令。它分泌的激素包括：

生长激素：促进蛋白质合成和骨的生长。幼年分泌不足会患侏儒症（身材矮小但智力正常）；幼年分泌过多会患巨人症；成年后分泌过多则患肢端肥大症（手、脚、下颌等部位异常增大）。

促激素：如促甲状腺激素、促性腺激素，能分别促进甲状腺、性腺的生长发育并调节其激素分泌。这体现了内分泌腺之间的分级调节（垂体→甲状腺/性腺）。

（案例引入：2021年某篮球运动员因生长激素异常被暂停比赛，引导学生讨论：为什么运动员禁用生长激素？）

2功能解析：主要内分泌腺及其激素2.2甲状腺：代谢的调控中心甲状腺位于颈前部，呈蝴蝶状，分泌甲状腺激素（含碘的氨基酸衍生物）。其主要功能包括：1促进新陈代谢（尤其对神经系统、心血管系统的代谢）；2促进生长发育（尤其是中枢神经系统的发育）；3提高神经系统的兴奋性。4异常症举例：5幼年分泌不足：呆小症（身材矮小且智力低下，与侏儒症形成对比）；6成年分泌过多：甲亢（食量大增、体重减轻、易激动、心跳加快）；7缺碘导致甲状腺激素合成不足：地方性甲状腺肿（大脖子病，可通过食用加碘盐预防）。8

2功能解析：主要内分泌腺及其激素2.2甲状腺：代谢的调控中心（实验模拟：展示蝌蚪发育实验——甲组添加甲状腺激素，乙组不添加。甲组蝌蚪提前发育成小型青蛙，乙组正常发育。通过现象推导甲状腺激素的促进生长发育功能。）

2功能解析：主要内分泌腺及其激素2.3胰岛：血糖的平衡卫士胰岛是胰腺中分散的细胞团（约100万个），包含α细胞（分泌胰高