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自主招生江苏省南通市面试题(小升初)模拟试题集详解

面试问答题（共20题）

第一题

参考答案：

这个问题的答案不是唯一的，取决于所给图形的具体复杂程度。以下是一个可能的参考图形及其计数方法：

假设图形包含：

一个大的正方形。

正方形内部有4个小三角形（每个象限一个）。

正方形外部，每个顶点外侧各有一个与正方形一边共边的小三角形。

那么，总数可以是：

内部小三角形：4个

外部顶点小三角形：4个

总数：8个

（请根据实际给出的图形进行调整计数）

解析：

引导观察与思考：这道题旨在考察学生的观察能力、空间想象能力以及系统化的计数能力。题目要求学生不仅数出明显的三角形，还要注意那些可能被部分遮挡或由多段边组成的三角形。

countingstrategies(计数策略)：

按大小分类：可以先数单个smallest的三角形，再数由两个小三角形组成的较大三角形，以此类推。

按区域划分：可以将整个图形按照正方形的象限或某些对称轴划分成若干区域，然后分别在每个区域内计数。

按顶点归属：可以观察每个顶点是哪些三角形的顶点，利用顶点信息进行计数。

避免重复与遗漏：在计数过程中，最容易出错的是重复计数或遗漏。需要有意识地避免重复，并确保所有符合定义的三角形都被数到。例如，当一个较大三角形被一个更小的三角形“包含”时，需要判断它们是否应该被分别计数。

沟通与表达：虽然题目只要求数出个数，但在实际面试中，如果允许或者学生自己愿意，清晰地说出是如何数的过程，可以展示其思维的逻辑性和条理性。例如：“我先把正方形分成四个cornertriangles，然后外面每个角又多了一个小尖三角形，一共是8个。”

开放性与灵活性：由于题目没有给出具体的图形，答案具有开放性。只要学生的计数过程合理、不重复、不遗漏，并且能够大致说明理由，就应该被认可。这体现了对学生个体思维方式和解决问题能力的一种考察，而非仅仅追求标准答案。

给面试官的建议：

面试官在提问时，若能清晰地展示或描述所给图形，并关注学生在计数过程中展现的逻辑思维、细心程度以及沟通表达能力，而非仅仅关注最终数字是否完全正确（尤其是在图形复杂或存在多种可能时），将更能体现自主招生的考察意图。可以追问“你是怎么数的？”或“你是怎么确保没漏掉也没重复数的？”来考察其思考过程。

第二题：

请谈谈你在学校里参加过的最有意义的活动，以及你在这个活动中承担了哪些角色和贡献？

答案与解析：

在我学校的四年时间里，我参加了多次有意义的活动，其中最让我难以忘怀的是春季的社会实践活动。我们团队被分为几个小组，分别负责different的任务，如环保宣传、社区服务、文化表演等。我被分配到了环保宣传活动小组，我们制作了宣传手册、张贴海报，并在学校周围开展了签名活动，呼吁大家节约用水、减少浪费。在这个活动中，我担任了小组的策划和协调角色，负责与成员们沟通、分配任务，确保活动能够顺利进行。通过这次活动，我们提高了同学们的环保意识，也结识了许多新朋友。我认为这次活动让我学会了团队合作、沟通和解决问题的能力，对我来说是非常有意义的经历。

解析：这个问题旨在考察学生的参与度、组织能力和团队协作精神。通过回答这个问题的过程，面试官可以了解学生在学校里是否积极参与各项活动，以及他们在这些活动中的表现和收获。回答时，学生应该突出自己在这个活动中的角色和贡献，同时分享自己的收获和成长。

第三题

小明有12颗糖，他想分给他的3个好朋友：小红、小刚和小美。他希望通过不同的方式分糖，让每个人得到的糖果数量互不相同，并且每个人至少得到1颗糖。请问：小明一共有多少种不同的分配方式？

答案：6种

解析：

为了满足每个人至少得到1颗糖，并且每个人得到的糖果数量互不相同，我们可以先给每个人分配1颗糖。

这样：

初始分配：小红1颗，小刚1颗，小美1颗。

剩余糖数：12-3=9颗。

现在问题变成了：如何将剩下的9颗糖分配给3个人（小红、小刚、小美），使得他们每个人（包括已经分配的1颗）最终得到的糖果总数都不同。

我们设最终小红、小刚、小美得到的糖果数量分别为x,y,z。根据题意：

x=1+a

y=1+b

z=1+c

其中，a,b,c是非负整数（因为剩余糖数不能是负数），并且x,y,z互不相等。

所以问题进一步转化为：如何将9颗糖分配给a,b,c三个数（a+b+c=9），使得1+a,1+b,1+c三个数互不相同。

我们可以通过枚举的方法来找出所有可能的组合：

a,b,c必须都是非负整数，并且a,b,c互不相同。

枚举a,b,c的可能值（确保它们的和为10，因为+1之后要分配9颗糖，并且互不相同）：

两边取不同数：(0,1,8),(0,2,7