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教师资格考试高级中学地理面试知识点试题集精析

一、结构化面试题（共10题）

第一题

你认为在高级中学地理教学中，培养学生地理实践能力和地理核心素养，哪个更重要？为什么？

参考答案：

我认为在高级中学地理教学中，培养学生地理实践能力和地理核心素养同等重要，它们相辅相成，缺一不可。但若必须选择一个侧重点，我认为地理核心素养的培养是基础和根本，实践能力是核心素养在具体情境中的应用和深化。

理由如下：

地理核心素养是根本目标：地理核心素养（人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力）是学生通过地理学习应具备的关键能力和必备品格。它们不仅是地理学科的核心，更是学生未来适应社会发展、参与全球治理所需的基本素养。没有核心素养的支撑，实践能力可能流于形式或缺乏深度，难以迁移和泛化。

实践能力是核心素养的体现和深化：地理实践力本身就是地理核心素养的重要组成部分。通过野外考察、地理实验、数据分析、地图绘制、社会调查等实践活动，学生能够将课堂所学的理论知识应用于真实情境，加深对地理现象和规律的理解，从而更好地形成和提升综合思维、区域认知等人地协调观等核心素养。实践是检验、巩固和提升核心素养的最好途径。

二者相互促进：核心素养的培养离不开实践活动的支撑，实践活动是核心素养形成和发展的土壤。反过来，具备核心素养的学生更能有效地开展地理实践活动，解决实际问题。教学中应注重将二者有机结合，设计能够体现核心素养要求、又能锻炼实践能力的地理活动。

因此，作为一名高级中学地理教师，我会致力于在教学中，以培养学生的地理核心素养为统领，通过设计丰富多样、贴近生活、富有挑战性的地理实践活动，让学生在“做中学”，在实践中深化对地理知识的理解，提升运用地理知识分析和解决问题的能力，最终实现地理实践能力和地理核心素养的协同发展。

解析：

题意理解：题目考查考生对高级中学地理教学目标的理解，特别是对“地理实践能力”和“地理核心素养”这两个重要概念及其关系的认识。要求考生不仅阐述两者的重要性，还要能进行比较，并给出自己的侧重点和理由。

答案结构：

明确观点：首先清晰表达对两者重要性的基本态度（同等重要，但强调核心素养的基础性），并阐述选择侧重点的原因（实践能力是应用，核心素养是基础）。

阐述理由（核心）：分点论述为什么核心素养更重要（是根本目标、是其他能力的支撑），以及为什么实践能力不可或缺（是核心素养的体现和深化），并强调两者相互促进的关系。这里需要运用地理教学理论，特别是关于核心素养内涵的理解。

联系教学：最后将理论落实到教学实践中，说明如何将两者结合进行教学，体现考生的教学实践思维。

关键点：

不能偏废任何一方，要认识到二者的紧密联系。

要明确“核心素养”是当前地理教育改革的核心要求，是更宏观、更根本的目标。

要强调“实践能力”在核心素养形成过程中的重要作用。

答案要体现教育理念的前沿性，如立德树人、核心素养导向等。

评分倾向：评分者会关注考生是否能准确理解两个概念，是否能清晰阐述两者关系，理由是否充分、有逻辑性，以及是否体现了先进的教育理念和教学实践意识。回答“同等重要但核心素养是基础”并论述清晰的考生通常能获得高分。

第二题：

请简述地球的自转与公转对地理环境的影响。

答案：

地球的自转和公转是影响地理环境的重要因素。首先，地球的自转使得地球上不同地区经历昼夜交替，这影响了气候、季节变化以及生物的分布和活动。例如，赤道附近的地区由于受到太阳辐射更直接的影响，全年温度较高，而极地地区则因为长时间暴露在极地高纬度的寒冷环境中，冬季非常寒冷。

其次，地球的公转也对地理环境产生重要影响。地球围绕太阳的公转导致四季的更替，即春分、夏至、秋分和冬至。这种周期性的变化影响了全球的气候模式，如降雨量、温度等，进而影响农业生产、生态系统的平衡以及人类的生活条件。

此外，地球的自转和公转还导致了昼夜长短的变化，这对动物的迁徙行为、人类的作息时间以及航海安全等方面都有重要影响。

综上所述，地球的自转和公转是地理环境形成和发展的关键因素，它们共同作用于地球表面，塑造了多样的地理景观和生态环境。

第三题：

请设计一个针对高中地理“全球气候变暖”的教学活动，并描述具体的教学过程。

答案：

教学活动：探究全球气候变暖的原因与影响

教学目标：

了解全球气候变暖的基本概念和现象。

探究全球气候变暖的主要原因。

分析全球气候变暖对环境、生态系统和人类的影响。

培养学生的环保意识和责任感。

教学过程：

导入新课：

提问学生：你知道全球气候变暖吗？它是什么？是什么原因造成的？

播放一段关于全球气候变暖的短片，引起学生的兴趣和关注。

新课讲解：

讲解全球气候变暖的定义和现象，让学生了解气候变化对地球的影响。

讲解全球气候变暖的主要原因，包括温室气体排放、人类活动等。

探讨人类活动对全球气候变暖