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统编人教版高中生物必修一第四章第1节《被动运输》优质教案

各位老师，大家好。今天我们共同探讨的是统编人教版高中生物必修一第四章第1节《被动运输》的教学设计。这一节内容是学生理解细胞膜功能、物质跨膜运输方式的基础，对于后续学习主动运输、胞吞胞吐等知识具有重要的承前启后作用。如何将抽象的微观过程直观化，帮助学生构建清晰的知识框架，是我们教学设计的核心。

一、教材分析

本节课是《分子与细胞》模块中“细胞的物质输入和输出”这一章节的开篇内容。学生在第三章已经学习了细胞膜的化学组成和流动镶嵌模型，对细胞膜的结构特点有了一定的认识。本节内容将聚焦于细胞膜的功能之一——物质运输，重点介绍被动运输的两种方式：自由扩散和协助扩散。通过学习，学生不仅能理解被动运输的原理，更能初步形成“结构与功能相适应”的生命观念，并为后续学习主动运输等其他运输方式奠定基础。

二、学情分析

授课对象为高中一年级学生。他们已经具备了一定的化学知识（如溶液浓度、扩散等）和物理知识（如分子运动），抽象思维能力和逻辑推理能力正在发展。学生对生活中的一些现象，如腌制食物时水分的渗出、植物的萎蔫与吸水等有感性认识，但对其微观机理尚不明确。同时，学生对“模型”和“类比”等科学方法有初步接触，这有助于他们理解渗透作用等抽象概念。

三、教学目标

（一）生命观念

1.阐明被动运输的概念和特点，认同细胞膜具有选择透过性，进一步理解“结构与功能相适应”的生命观念。

2.通过分析水分子的跨膜运输，理解生命活动离不开水，建立稳态与平衡的观念。

（二）科学思维

1.通过比较自由扩散和协助扩散的异同，培养分析、归纳和概括的能力。

2.尝试用图解等方式表示被动运输的过程，发展模型与建模的科学思维。

（三）科学探究

1.通过渗透作用模拟实验的分析（或演示），体验科学探究的基本过程，提升观察现象、分析问题和解决问题的能力。

2.针对影响被动运输速率的因素，能提出合理的假设，并进行初步的逻辑推理。

（四）社会责任

1.联系生活实际，理解被动运输在生命活动中的意义，如营养物质的吸收、气体交换等，认识生物学知识的应用价值。

2.关注与物质运输相关的健康问题，培养健康生活的意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.渗透作用的原理及发生条件。

2.被动运输的两种方式：自由扩散和协助扩散的概念、特点及实例。

（二）教学难点

1.渗透作用的原理分析。

2.细胞膜作为选择透过性膜在被动运输中的作用。

3.影响被动运输速率的因素（如浓度差、载体蛋白的数量等）。

五、教学方法

讲授法、问题探究法、多媒体辅助教学法（图片、动画演示）、小组讨论法。注重启发式教学，引导学生主动思考。

六、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含细胞膜结构模式图、扩散现象示意图、渗透作用装置图及动画、自由扩散和协助扩散过程示意图、相关实例图片等）。准备渗透作用演示实验装置（如长颈漏斗、半透膜、蔗糖溶液、清水等，或利用数字化实验设备）。

2.学生：预习课本相关内容，回顾细胞膜的结构特点。

七、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

（展示图片或视频：①腌制黄瓜时，黄瓜会变软，容器内出现水分；②萎蔫的菜叶放入清水中会逐渐恢复硬挺。）

提问：同学们，这些生活现象你们熟悉吗？谁能解释一下为什么会出现这些现象？水分是如何进出细胞的呢？除了水，细胞还需要吸收氧气、排出二氧化碳等物质，这些物质又是如何穿过细胞膜的呢？

学生活动：

观察图片/视频，思考并尝试回答问题。可能会提到“水出来了”、“水进去了”、“细胞需要呼吸”等。

设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，创设问题情境，激发学习兴趣和探究欲望，自然引入本节课的主题——物质的跨膜运输。

（二）新课讲授（约30分钟）

1.扩散与渗透作用

教师活动：

（1）引导学生回忆化学中学过的“扩散”概念：一种物质从相对高浓度区域移动到低浓度区域的过程，直到均匀分布。（可举例：香水分子的扩散）

（2）提出问题：如果扩散发生在两个不同浓度的溶液之间，并且中间隔着一层膜，情况会怎样呢？这层膜如果允许某些物质通过，而不允许另一些物质通过，又会怎样？

（3）演示（或播放动画）渗透作用实验：介绍实验装置（如长颈漏斗内装入蔗糖溶液，漏斗口用半透膜封住，将其置于盛有清水的烧杯中）。引导学生观察实验现象（漏斗内液面上升）。

（4）提问：①漏斗内液面为什么会上升？②水分子移动的方向是怎样的？（从清水到蔗糖溶液还是相反？）③蔗糖分子能否通过半透膜？④这个实验说明了什么？

学生活动：

回忆扩散概念，观察实验现象，思考并讨论教师提出的问题。小组代表尝试回答，其他同学补充。

教师总结：

渗透作用是指水分子（或其他溶剂分子）通过半透膜的