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小升初语文名著阅读

引言：名著阅读——小升初语文的“隐形翅膀”

小学升入初中，是学生学习生涯中一个重要的转折点。语文学习的广度与深度均有显著提升，其中，名著阅读的重要性愈发凸显。它不仅是语文课程标准的明确要求，是提升阅读理解能力、写作水平的基石，更是涵养品格、开阔视野、丰富精神世界的重要途径。对于小升初的同学们而言，培养良好的名著阅读习惯，掌握科学的阅读方法，将为初中乃至更长远的学习与成长，插上一双强劲的“隐形翅膀”。

一、为何“小升初”阶段需特别重视名著阅读？

“小升初”阶段是学生从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，也是世界观、价值观初步形成的重要阶段。名著阅读在此阶段的价值，远超于简单的知识获取。

1.提升语文核心素养的必经之路：名著是语言艺术的典范，其精炼的语言、巧妙的构思、深刻的思想，能有效提升学生的语感、词汇量、阅读理解的深度与广度，为初中阶段更复杂的文本解读打下坚实基础。

2.丰富写作素材与技巧的源泉：阅读名著时，学生潜移默化地学习作者的叙事方式、描写手法、情感表达，积累名言警句、鲜活事例，这些都将成为写作时的“活水源头”，使文章言之有物、言之有序、言之有情。

3.培养独立思考与批判精神的沃土：优秀的名著往往蕴含着对人性、社会、自然的深刻洞察。引导学生在阅读中思考、质疑、辨析，有助于培养其独立思考能力和批判性思维，这是未来学习和发展的核心竞争力。

4.构建精神家园与文化认同的基石：通过阅读中国古典名著，学生可以感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信；阅读世界名著，则能了解不同国家、民族的文化风情，培养国际视野和人类命运共同体意识。

二、“小升初”阶段应如何选择名著？——兼顾经典性与适切性

面对琳琅满目的名著，选择何种作品进行阅读，是首要问题。“小升初”阶段的阅读，应在保证经典性的前提下，兼顾作品的适切性与趣味性。

1.立足课程标准与教材推荐：教育部推荐的中小学生阅读指导目录是重要的参考依据。这些作品经过教育专家的遴选，在思想性、艺术性和可读性上均有保障，如《西游记》《水浒传》（节选或青少版）、《朝花夕拾》《骆驼祥子》《繁星·春水》《童年》《爱的教育》等。

2.选择篇幅适中、难度适宜的作品：避免一开始就选择篇幅过长、内容过于晦涩或主题过于沉重的作品，以免打击阅读兴趣。可以从短篇、节选或优秀的青少版入手，逐步过渡到原著。

3.兼顾时代性与多样性：除了古典名著，也应适当阅读一些现当代优秀文学作品、科普读物以及少量优秀的外国文学经典，以丰富阅读体验，拓展知识面。

4.尊重个体兴趣与引导相结合：在推荐经典的同时，也要关注学生的个人兴趣点。兴趣是最好的老师，当学生对某一类型或某一作家的作品产生兴趣时，阅读的主动性和效果都会大大提升。家长和老师可在此基础上加以引导，逐步拓宽阅读范围。

三、名著阅读的“金钥匙”——掌握科学的阅读方法

“会读”比“读了”更重要。掌握科学的阅读方法，能让名著阅读事半功倍，真正走进作品的内核。

1.“三读法”：泛读、精读与研读相结合

*泛读：快速浏览，了解作品大意、主要人物、故事情节，判断是否值得深入阅读。

*精读：对重点章节、精彩片段反复品读，细细体味语言的妙处、人物的情感、情节的波折。圈点勾画、摘录批注是精读的有效手段。

*研读：带着问题阅读，思考作品的主题思想、艺术特色、时代背景，以及作者的创作意图等。

2.“不动笔墨不读书”——学会做批注与读书笔记

*批注：在阅读时，对不理解的字词、精彩的语句、有感触的段落进行标记和注解，写下自己的疑问、感悟或评价。

*读书笔记：形式多样，可摘抄好词好句、概括主要内容、写读后感、绘制人物关系图、梳理情节脉络等。这不仅能加深理解，也是积累素材的好方法。

3.“走进文本”与“走出文本”相结合

*走进文本：沉浸其中，与人物同喜同悲，理解人物的性格与命运，感受作品的情感基调。

*走出文本：联系自身生活实际、社会现象或其他作品进行思考、比较，将阅读所得内化为自己的认知，做到学以致用。

4.培养“问题意识”，学会深度思考

*在阅读前，可以根据书名、作者或简介提出一些初步的疑问。

*阅读中，不断追问：“为什么会这样？”“作者想表达什么？”“这个人物为什么会有这样的行为？”

*阅读后，尝试总结作品的主旨，并思考其现实意义。

四、名著阅读与“小升初”应试：如何有效衔接？

虽然名著阅读的终极目标是育人，但在“小升初”的现实背景下，如何与应试巧妙结合，也是同学们和家长关心的问题。

1.熟悉常见考点：小升初语文考试中，名著相关的考点通常包括：作家作品常识、主要人物形象分析、经典情节识记与理解、作品主题思想概括、对关键语句或段落的理解等。

2.针对性阅读与梳理：在广泛阅