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鸿门宴教案

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够熟练掌握《鸿门宴》的基本故事情节，理解关键文言实词、虚词及特殊句式的含义和用法；初步鉴赏人物形象的塑造手法，分析主要人物的性格特点及其在事件中的作用。

2.过程与方法：通过诵读、讨论、探究等方式，引导学生主动参与文本解读，学习通过人物言行分析性格、把握情节发展脉络的方法；培养学生对文言文的阅读兴趣和初步的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：认识项羽、刘邦两大集团在特定历史背景下的政治斗争；理解人物性格与命运的关系，汲取为人处世的智慧，培养辩证看待历史人物和历史事件的能力。

二、教学重难点

1.教学重点：

*梳理“鸿门宴”的起因、经过、结果，理解关键情节（如宴前斗争、宴中交锋、宴后余波）的内在联系。

*分析项羽、刘邦、范增、张良、樊哙等主要人物的性格特征及其在事件中的表现。

*掌握文中重要的实词、虚词及词类活用、特殊句式等文言知识。

2.教学难点：

*理解项羽性格的复杂性及其悲剧根源。

*探讨“鸿门宴”这一事件所蕴含的政治智慧和人性启示。

*体会《史记》“史家之绝唱，无韵之离骚”的文学价值，特别是其在人物塑造方面的艺术成就。

三、教学方法与课时安排

1.教学方法：诵读法、问题探究法、讨论法、情境分析法、多媒体辅助教学法。

2.课时安排：建议三课时。

四、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含《史记》及作者简介、楚汉相争背景、鸿门宴相关图片或视频片段、重点字词归纳、问题设计等）；准备《鸿门宴》朗读音频。

2.学生准备：预习课文，借助工具书疏通文意，标记疑难字词和不理解的句子；初步了解项羽、刘邦的生平及楚汉相争的历史背景。

五、教学过程

第一课时：导入新课，疏通文意

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：播放一段与楚汉相争或鸿门宴相关的影视片段（如《楚汉传奇》中鸿门宴节选），提问：“同学们，刚才这段视频展现了一个怎样的场景？其中的主要人物给你留下了怎样的印象？这场宴会为何被后人反复提及，它究竟暗藏着怎样的玄机？”

*方式二（问题导入）：“在中国历史上，有一场宴会被称为‘杀机四伏’的宴会，它直接影响了两个政治集团的命运，甚至改变了历史的走向。大家知道这是哪一场宴会吗？（学生回答‘鸿门宴’）今天，我们就一同走进司马迁的《史记·项羽本纪》，去探寻这场千古一宴的真相。”

*板书课题：鸿门宴（《史记·项羽本纪》）

（二）背景知识介绍（约10分钟）

1.作者司马迁与《史记》：简要介绍司马迁的生平，强调其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的写作理想；介绍《史记》的体例（纪传体通史）、地位及文学价值（“史家之绝唱，无韵之离骚”）。

2.楚汉相争背景：结合地图（或PPT图示），简述秦末农民起义后，项羽、刘邦两大势力的崛起及“先入关者王之”的约定，为理解鸿门宴的起因做铺垫。重点讲清楚“函谷关之变”和“曹无伤告密”事件，点明刘、项矛盾的激化点。

（三）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.听范读：播放《鸿门宴》朗读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

2.学生自读：学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文章内容，标记不认识的字词和读不通的句子。

3.正音正字：教师检查学生预习情况，对重点字词进行正音，如：“飨（xiǎng）士卒”、“鲰（zōu）生说我曰”、“奉卮（zhī）酒为寿”、“数目（shuò）项王”、“按剑而跽（jì）”、“樊哙（kuài）”、“目眦（zì）尽裂”、“刀俎（zǔ）”等。

（四）疏通文意，梳理情节（约15分钟）

1.分段研读：将课文分为“宴前斗争”（第1-2段）、“宴中交锋”（第3-4段）、“宴后余波”（第5-7段）三部分。本课时重点研读“宴前斗争”部分。

2.师生互动，解疑释惑：

*学生提出预习中遇到的疑难字词和句子，师生共同讨论解决。

*教师重点讲解以下字词和句式：

*通假字：“距关，毋内诸侯”（距通“拒”，内通“纳”）、“要项伯”（要通“邀”）、“愿伯具言臣之不敢倍德也”（倍通“背”）、“旦日不可不蚤自来谢项王”（蚤通“早”）。

*古今异义词：“约为婚姻”、“所以遣将守关者”、“备他盗之出入与非常也”。

*重点实词：军（驻军）、范增说项羽（劝说）、素善留侯张良（友善，交好）、夜驰之沛公军（到）、具告以事（详细）、亡去不义（逃跑）、料大王士卒足以当项王乎（抵挡）、固不如也（本来）、且为之奈何（将要，怎么办）。

*虚词：之、以、为、因。

*词类活用：项伯杀人，臣活之（使……活）。

*特殊句式：判断句、省略句、状语后置句（具告以事）。

3.梳理“宴前斗争”情节：提问：“宴前，双方进行了哪些明