五年级上册数学可能性教案.docxVIP

一、单元概述与课时定位

《可能性》是小学五年级上册数学教学中的一个重要内容，隶属于“统计与概率”领域。本单元旨在引导学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并与同伴交流想法。它不仅是后续学习更复杂概率知识的基础，也与日常生活紧密相联，有助于培养学生的随机观念和数据分析观念。本课是本单元的起始课，将重点帮助学生理解“可能”、“不可能”、“一定”的含义，并能结合具体情境进行判断。

二、学情分析与教学目标

五年级的学生已经具备了一定的生活经验和初步的逻辑思维能力。他们在日常生活中经常接触到与可能性相关的现象，如天气预报、游戏规则等，但对其背后的数学本质缺乏系统的认识。他们对直观、具体的事物更感兴趣，乐于参与操作和探究活动。

基于以上分析，本课的教学目标设定如下：

1.知识与技能：学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。能结合具体情境，用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述事件发生的可能性。

2.过程与方法：通过观察、操作、猜想、验证、交流等数学活动，引导学生在具体情境中感受和理解可能性的含义。培养学生初步的判断、推理能力和合作探究意识。

3.情感态度与价值观：在探究活动中体验数学与生活的联系，感受数学的趣味性和严谨性，培养学习数学的兴趣。渗透偶然与必然的辩证思想。

三、教学重难点

*教学重点：理解和掌握“可能”、“不可能”、“一定”这三个描述事件发生情况的词语，并能准确运用它们描述生活中的简单事件。

*教学难点：理解事件发生的确定性与不确定性的本质区别，并能根据已知条件判断事件发生的可能性。特别是在不同情境下，准确区分“可能”与“一定”、“不可能”的边界。

四、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含情境图片、问题、练习等），质地均匀的硬币若干枚，不同颜色的球（如红球、黄球、白球），不透明的盒子或袋子若干，记录单。

*学生准备：每小组准备一枚硬币，一个简单的游戏转盘（可选，或由教师统一提供），用于记录实验结果的练习本。

五、教学过程设计

（一）创设情境，初步感知可能性

1.故事导入，激发兴趣：

师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个小故事。古时候，有一位国王，他想处死一个囚犯。当时的法律规定，囚犯在处死前可以抽一次签，签有两种：一种是“生”签，一种是“死”签。抽到“生”签就可以免于一死。这个囚犯的仇人想让他死，就偷偷把“生”签换成了“死”签。同学们想一想，这个囚犯抽签的结果会怎样呢？（引导学生说出“一定”会死）

师：后来，有个好心人把这件事告诉了囚犯。囚犯想了一个办法，结果他活了下来。你们猜他用了什么办法？（学生自由猜测，教师暂不揭示答案，留下悬念）

师：其实，这个故事里就蕴含着我们今天要学习的数学知识——可能性。（板书课题：可能性）通过今天的学习，我们就能明白囚犯是如何利用可能性的知识救了自己。

（二）探究新知，理解确定性与不确定性

1.活动一：抛硬币——感受“可能”

师：老师这里有一枚硬币，大家看，它有几个面？（两个面：正面和反面）我们把硬币往上抛，落地后会怎么样呢？（学生猜测：正面朝上，反面朝上）

师：到底是不是这样呢？我们来做个实验。请同学们拿出准备好的硬币，同桌两人一组，每人抛5次，记录一下每次硬币落地后是正面朝上还是反面朝上。（学生活动，教师巡视指导）

师：谁愿意分享一下你们小组的实验结果？（学生汇报，可能会出现各种情况：有时正面，有时反面）

师：从刚才的实验中，我们发现硬币落地后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。也就是说，这两种结果都有发生的可能性。（板书：可能）

2.活动二：摸球游戏（一）——感受“一定”与“不可能”

师：刚才我们通过抛硬币感受到了“可能”。下面我们再来玩一个摸球游戏。（出示两个不透明的盒子，分别标记为1号盒和2号盒）

*1号盒：里面全部是红球。

师：如果老师从1号盒里任意摸出一个球，会是什么颜色的球呢？（引导学生思考：因为里面全是红球，所以摸出来的一定是红球）

师：谁能用一个词来描述这种情况？（板书：一定）能摸到黄球吗？（不可能，因为里面没有黄球）（板书：不可能）

*2号盒：里面全部是黄球。

师：那么从2号盒里任意摸出一个球，会是什么颜色呢？（一定是黄球，不可能是红球）

师：通过刚才的摸球游戏，我们知道了当盒子里全是一种颜色的球时，我们就能“一定”摸到这种颜色的球，而“不可能”摸到其他颜色的球。

3.活动三：摸球游戏（二）——深化“可能”

师：现在老师把1号盒和2号盒里的球混在一起，放进3号盒里（里面有红球和黄球）。现在从3号盒里任意摸出一个球，会是什么颜色呢？（可能是红球，也可能是黄球）

师：为什么？（因为盒子里既有红球又有黄球）所以，这两种情况都