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学生课外实践活动计划

作为带过八届学生课外实践的辅导员，每次看到孩子们从教室走向真实世界时眼里的光芒，我都特别感慨——课本上的知识再鲜活，也比不过亲手触摸、亲耳倾听、亲身经历带来的成长。今年，结合学校”五育融合”的育人目标和学生反馈的”实践需求清单”，我牵头制定了这份课外实践活动计划，希望能为孩子们打开一扇连接课堂与生活的窗。

一、计划背景与核心目标

（一）背景溯源：从”需求清单”看实践缺口

去年年末，我让学生匿名填写了”最想参与的课外实践”问卷，回收的237份问卷里，78%的同学提到”想了解课本知识如何应用”，62%希望”在实践中锻炼沟通能力”，还有45%明确写着”想为社区做些有意义的事”。这些真实的声音让我意识到：当前的课外实践存在三方面缺口——与专业学习的衔接不够紧密、活动形式偏重于”参观打卡”、学生的主体性参与不足。

再看教育大背景，教育部《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》等文件反复强调”实践育人”的重要性，我们学校的人才培养方案也提出”理论-实践-创新”三位一体的培养模式。基于这些，今年的课外实践必须跳出”为活动而活动”的窠臼，真正成为学生成长的”第二课堂”。

（二）目标设定：三维度成长坐标系

综合需求调研和政策导向，本次课外实践设定三个核心目标：

知识转化：通过与专业相关的实践任务，让70%以上学生能说出至少3个课堂知识在真实场景中的应用案例；

能力提升：重点培养沟通协调、问题解决、团队协作三大能力，使学生在实践总结中自我评估”能力进步度”达8分以上（10分制）；

价值塑造：引导学生在服务他人、贡献社会的过程中，增强社会责任感，90%以上学生能在总结中提及”实践带来的价值感”。

二、活动内容设计：分阶递进，覆盖多元场景

考虑到学生从大一到大三的认知差异，活动采用”基础实践—专业拓展—综合创新”三阶递进模式，每个阶段设置不同主题，既保证连贯性又体现挑战性。

（一）一阶：基础实践——感知社会温度（面向全体学生）

这一阶段的关键词是”体验”，重点带学生走出校园，接触最真实的社会场景，打破”象牙塔”与”烟火气”的隔阂。

社区服务周：联合学校周边3个社区，设计”银龄陪伴”“环保小课堂”“课业辅导”三类服务。比如”银龄陪伴”会安排学生每周陪独居老人买菜、聊天，记录老人的人生故事；“环保小课堂”需要学生自己设计互动游戏，教小朋友垃圾分类；“课业辅导”则针对社区留守儿童，要求学生提前备课，用趣味方式讲解知识点。

职业初体验：联系学校就业合作单位，开放行政、客服、运营等基础岗位，让学生进行2-3天的”影子实习”。记得去年带学生去社区服务中心”跟岗”时，有个平时不爱说话的男生，跟着网格员爬了7层楼走访独居老人后，在日记里写：“原来帮人填一张医保卡申请表，也能让人掉眼泪。”这种触动，是课堂给不了的。

（二）二阶：专业拓展——深化知识联结（面向大二、大三学生）

到了第二阶段，活动要与专业课程形成”互文”。比如师范专业的学生重点做”教学实践”，医学专业的做”健康科普”，设计专业的做”社区微改造”，确保每个实践任务都能对应1-2门核心课程。

以我带的教育类专业为例，这一阶段会开展”微课程设计与实施”实践：学生4-5人一组，围绕”传统文化传承”“生活中的科学”等主题，设计3节系列微课程，然后到周边小学实际授课。从教案撰写到教具制作，从课堂互动到课后反馈，每个环节都需要运用《课程与教学论》《儿童发展心理学》的知识。去年有组学生设计”二十四节气里的美食”课程，带着小学生用艾草做青团、用桂花酿蜜，不仅被小学选为校本课程，还上了本地教育公众号。

（三）三阶：综合创新——解决真实问题（面向有特长的学生）

前两个阶段打好基础后，第三阶段要鼓励学生发现并解决真实问题。我们会发布”社区需求清单”，比如”老旧小区停车位不足”“社区儿童活动空间匮乏”“独居老人紧急求助系统不完善”等，学生自由组队申报项目，学校提供3000-5000元的孵化基金。

去年的”社区智慧助老”项目让我印象深刻：学生发现很多老人不会用健康码、打车软件，于是开发了”一键呼叫”小程序，还编了本图文版《手机使用手册》。项目落地后，社区专门开了表彰会，老人们拉着学生的手说”比亲孙子还贴心”。这种”被需要”的感觉，能让学生真正理解”学以致用”的意义。

三、实施步骤：分阶段推进，细节决定成效

（一）前期准备（约1个月）

资源对接：我会带着学生干部跑社区、访企业，今年重点联系了5个社区、8家合作单位，每家都签了实践基地协议，明确双方的权利义务。

培训赋能：邀请社区工作者、企业HR、心理咨询师做培训，内容包括”沟通技巧”“应急处理”“情绪管理”。去年有个学生在社区调解居民矛盾时被骂哭，后来我们加了”如何应对负面情绪”的培训，效果好多了。

安全预案：为每位学生购买意外险，制定《实践安全手册》，明确