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人教版2025中考语文古诗词备考全攻略：回归经典，夯实根基

古诗词作为中华优秀传统文化的瑰宝，在中考语文中占据着举足轻重的地位。它不仅考查学生的识记与理解能力，更肩负着传承文化、涵养情志的使命。对于2025年参加中考的学子而言，系统梳理并深入掌握人教版教材中的古诗词篇目，是备考过程中不可或缺的一环。本文将立足于最新人教版初中语文教材，结合中考命题趋势，为同学们提供一份专业、严谨且具实用价值的古诗词复习指南。

一、备考核心：明确范围，回归教材本源

中考古诗词的考查范围严格限定于教育部审定通过的义务教育语文教材。因此，以最新审定通过的人教版初中语文教材（2025年中考适用版本）为根本依据，逐篇过关，是复习的首要原则。建议同学们将教材中所有要求背诵、默写的古诗词篇目进行列表整理，明确每一篇的出处、作者、时代背景及基本主题，做到心中有数，不遗漏任何一个考点。同时，要特别关注教材注释、课后习题及“思考探究”部分，这些内容往往是理解诗意、把握考点的钥匙。

二、复习策略：多维切入，构建知识网络

（一）系统梳理，夯实基础——“点”的突破

1.字音字形，准确识记：对于古诗词中的生僻字、多音字、通假字，务必结合语境，准确掌握其读音和字形。默写时，要力求字迹工整，避免错别字，这是得分的基础。例如，“赢得生前身后名”的“赢”，“箫鼓追随春社近”的“箫”等，都是易写错的字。

2.词义句义，理解到位：不仅要理解单个词语的含义，更要结合上下文理解诗句的深层意蕴。对于典故、意象等特殊表达，要知其然，更知其所以然。比如“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”中的两个典故，分别表达了怎样的情感和含义，需要透彻理解。

3.作者背景，知人论世：了解作者的生平经历、思想倾向以及创作该作品时的时代背景，有助于更深刻地把握诗歌的思想情感。如杜甫的沉郁顿挫，李白的豪放飘逸，都与其人生际遇密不可分。

（二）归纳比较，深化理解——“线”的延伸

1.按主题归类：将表达相似情感或描绘相似内容的诗词进行归类比较，如“思乡怀人”、“壮志豪情”、“忧国忧民”、“山水田园”、“咏史怀古”等。通过比较，既能加深对单个作品的理解，又能发现不同作品之间的联系与区别。例如，同样是写月亮，李白的“举杯邀明月”与杜甫的“月是故乡明”，情感内涵便大相径庭。

2.按手法归类：梳理古诗词中常见的表现手法，如借景抒情、托物言志、动静结合、虚实相生、用典、对比、夸张等。分析不同作品是如何运用这些手法来表情达意的，体会其艺术效果。例如，“大漠孤烟直，长河落日圆”的炼字炼句与画面营造；“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的象征意义。

3.按体裁归类：了解古体诗、近体诗（律诗、绝句）、词、曲等不同体裁的特点，如律诗的平仄、对仗、押韵要求，词的词牌名与句式特点等。这有助于从形式上把握作品的韵律美和结构美。

（三）品味鉴赏，提升素养——“面”的拓展

1.把握意象，领会意境：意象是诗歌的基本构成单位，意境是诗人情感与客观物象交融形成的艺术境界。要学会识别并分析诗中的核心意象，进而感受诗歌营造的意境氛围，如“杨柳”常与离别相关，“明月”常寄托思念。

2.体会情感，共鸣心灵：诗歌是情感的艺术。要深入挖掘诗人在作品中寄托的喜怒哀乐、理想抱负、人生感慨等，并尝试与之产生情感共鸣。是“会当凌绝顶，一览众山小”的雄心壮志，还是“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿？

3.赏析语言，领悟精妙：品味诗歌语言的凝练、生动、形象。关注炼字（如“春风又绿江南岸”的“绿”）、炼句（如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的比喻），体会其表达效果和艺术魅力。

三、重点篇目提示与复习建议（示例）

（*以下仅为基于过往人教版教材核心篇目的举例分析，具体请以2025年最新教材为准。建议同学们以此为思路，对所有要求篇目进行类似梳理。*）

（一）家国情怀与理想抱负类

*《岳阳楼记》（范仲淹）：重点理解“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。注意骈散结合的语言特点和对比、写景抒情的手法。

*《行路难》（李白）：把握诗人面对仕途艰难时的苦闷、悲愤以及不甘消沉、对理想执着追求的豪情。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”是千古名句，其昂扬的精神值得反复体味。

*《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）：感受诗人在自身遭遇不幸时，仍心系天下寒士的博大胸怀。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呐喊，展现了深沉的忧国忧民之情。

（二）山水田园与写景抒怀类

*《饮酒》（陶渊明）：品味“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适恬淡，理解诗人对田园生活的热爱和对官场的厌倦，把握“心远地自偏”的哲理。

*《钱塘湖春行》（白居易）：欣赏诗人描绘的西湖早春生机勃勃的景象，体会其对春天的喜爱之情。注意诗