聚焦核心素养：高中信息技术教学策略探寻.docxVIP

聚焦核心素养：高中信息技术教学策略探寻

摘要：在信息爆炸的时代，信息技术已成为人们生活和学习中不可或缺的一部分。为提高学生对信息时代的适应能力，保证学生生活质量，强化学生学习效果，高中教师需要高度重视信息技术教学。而通过聚焦核心素养推进高中信息技术教学工作，不仅能够落实教学任务，提高学生学习水平，满足信息时代对学生素养的要求，而且能够推动教育改革，促进教育事业发展。基于此，高中教师需要聚焦核心素养探索信息技术教学策略，打开教育发展新局面。本文研究了聚焦核心素养探究高中信息技术教学的意义与策略，旨在为教学工作的深入推进提供可靠的指导。

关键词：核心素养；课程改革；信息技术学科；高中

在教育改革背景下，发展学生核心素养俨然成为重要的教育任务。高中信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。为促进学生核心素养发展，增强学生对复杂社会环境的适应能力，提高信息技术学科教学水平，高中教师有必要立足信息技术学科核心素养，优化信息技术教学策略，使学生得到优质的教育，激发学生发展活力。

一、聚焦核心素养：高中信息技术教学意义

（一）推动学科教育革新

在高中信息技术教学中聚焦核心素养能够丰富课程内涵、革新教学方式、优化评价体系，从而推动学科教育改革与创新。一是丰富课程内涵。在传统教学理念的影响下，高中信息技术课程多侧重传授学生学科知识。在核心素养视域下，高中信息技术课程不仅注重知识传授，也注重将信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任融入教学中。例如：会借助网络安全、数理伦理案例等对学生进行教学。这样不仅可以帮助学生学习学科知识，而且可以使教师更好地挖掘课程中蕴含的人文底蕴，丰富课程内涵。二是革新教学方式。过去，教师多采取传统的讲授法开展课程教学工作。但是这种传统的教学方式已经难以适应学生核心素养培养教育新形式。为提高学生核心素养，教师会将先进的教学方法应用在课程教学中。例如：会将情境教学法、项目式教学法、翻转课堂教学法等运用在教学中。同时，还会将多媒体技术、虚拟现实技术、人工智能、大数据等技术应用在教学中。通过将先进的教学方法与教学技术应用在信息技术教学中，就容易革新教学方式。三是优化评价体系。在依托核心素养推进信息技术教学的过程中，教师会从核心素养的维度出发明确评价指标与标准，丰富评价主体等，从而完善评价体系。

（二）促进学生全面成长

在社会快速发展的背景下，高中教师需要在信息技术教学的过程中注重采取科学的措施，促进学生全面成长。而通过在高中信息技术教学中聚焦核心素养则有助于提高学生综合素养，助力学生成长与发展。追究其因，高中信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。在基于核心素养下的高中信息技术教学中，教师能够从思维、知识学习、品德素养方面对学生进行教育指导。在思维方面，教师可以在计算思维核心素养维度的引导下促进学生思维深度发展。同时，也容易在信息意识、数字化学习与创新的核心素养维度的引领下增强学生信息意识，激发学生创新思维。在知识学习方面，教师可以在数字化学习与创新核心素养维度的指引下提高学生对学科知识的认识，增强学生学习能力。在品德素养方面，教师可以在信息社会责任核心素养维度的引导下提升学生道德素养，规范学生网络行为，加强网络文明社会建设。在这种情况下，学生就容易获得全面发展与成长，满足社会对人才的需求。

二、聚集核心素养：高中信息技术教学策略

（一）信息意识：密切联系生活，增强学生信息意识

随着教育改革的深入推进，高中教师有必要对陶行知先生的“生活即教育”理念进行深入剖析，把握“生活即教育”理念的精神内涵[1]。为提高学生信息技术学科核心素养，教师还需要从高中信息技术学科核心素养中的“信息意识”这一维度出发，将“信息意识”与“生活即教育”理念两者建立联系，并结合高中信息技术课程教学内容，探究科学的教学方式，优化信息技术教学，增强学生利用信息解决实际问题的能力。

以《基于枚举算法的问题解决》教学内容为例，教师可以按照以下思路开展教学活动。

首先，为激发学生学习兴趣，引出教学内容，教师可以在教学的过程中借助多媒体展示超市收银的场景视频，并提出问题，如在收银员扫描商品条码时，系统是怎样确定商品价格的呢？

其次，由于上述问题具有一定的难度，所以学生在解答时容易遇到问题。为帮助学生解答以上问题，教师可以讲解枚举算法的概念，告诉学生枚举算法就是逐一列举所有可能的情况，并根据条件判断哪些是符合要求的解。而超市中的系统也是通过搜集全部录入的商品信息，找到目标商品的价格。为降低学生对枚举算法的理解难度，教师还可以借助电子白板展示枚举算法的基本步骤，包括确定枚举范围、明确判断条件、逐一验证，深化对枚举算法的认识，帮助学生掌握知识点。

接下来，通过开