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人教版彩墨脸谱说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的题目是人教版小学美术教材中的《彩墨脸谱》。京剧脸谱作为中华优秀传统文化的瑰宝，不仅色彩绚丽、造型独特，更承载着深厚的文化内涵与民族精神。将彩墨这一富有中国传统韵味的表现形式与脸谱相结合，旨在引导学生在笔墨游戏中感受国粹之美，提升艺术素养与文化自信。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。

一、说教材

《彩墨脸谱》一课，通常安排在小学中高年级。这个学段的美术教材，开始逐步渗透中国传统绘画元素，并注重培养学生的造型表现能力和审美判断能力。本课的设置，并非简单地让学生临摹脸谱图案，而是以脸谱为载体，引导学生初步接触中国彩墨画的基本技法，体验笔墨情趣，同时了解京剧脸谱的文化背景、色彩寓意和造型特点。

从文化传承角度看，脸谱是京剧艺术的重要组成部分，是“国粹”的代表之一。学习脸谱，能让学生近距离感受中国传统文化的魅力，增强民族自豪感。从美术技能角度看，彩墨画的点、线、面运用，墨色的浓淡干湿变化，色彩的和谐搭配，都对学生的动手能力和审美感知提出了挑战与锻炼。因此，本课在整个美术教学体系中，既是对传统艺术的传承，也是对绘画技能的拓展，具有承前启后的作用。

二、说学情

本课的授课对象是小学中年级学生。这个年龄段的学生，已经具备了一定的观察能力、动手能力和初步的造型表现能力。他们对色彩鲜艳、造型夸张的事物抱有浓厚的兴趣，尤其对富有故事性和戏剧性的形象充满好奇。

在知识储备上，学生可能在电视、图书或日常生活中见过京剧脸谱，但对其文化内涵、色彩象征意义及具体的绘制方法了解不深。对于彩墨画，他们可能在之前的课程中有所接触，对毛笔、宣纸、墨汁等工具材料的特性有初步的感知，但运用彩墨进行具体形象创作的经验尚显不足，特别是对墨色变化的控制和毛笔的运用技巧还需要重点引导。

因此，教学中应注重趣味性与知识性的结合，通过直观的感受、生动的讲解和循序渐进的实践，激发学生的学习兴趣，降低创作难度，鼓励他们大胆尝试。

三、说教学目标

基于对教材的理解和学情的分析，我设定本课的教学目标如下：

1.知识与技能目标：了解京剧脸谱的基本常识，如色彩象征意义（如红脸代表忠义，白脸代表奸诈等）和造型特点（如对称、夸张）；初步学习运用彩墨的基本技法（如中锋、侧锋用笔，墨色浓淡变化）绘制脸谱，尝试表现脸谱的色彩和纹样。

2.过程与方法目标：通过欣赏、观察、讨论、示范、实践等环节，引导学生主动探究脸谱的奥秘，体验彩墨画的乐趣，培养学生的观察力、想象力和动手实践能力。

3.情感态度与价值观目标：感受京剧脸谱的艺术魅力和中国传统文化的博大精深，激发学生对传统艺术的热爱之情和民族自豪感，培养学生勇于尝试、大胆表现的精神。

四、说教学重难点

根据教学目标，我将本课的重难点设定为：

*教学重点：理解京剧脸谱的色彩象征意义和对称夸张的造型特点，并能用彩墨大胆地表现一个自己喜欢的脸谱形象。

*教学难点：如何引导学生在彩墨表现中，既体现脸谱的特征，又能初步掌握墨色的浓淡变化和毛笔的运用技巧，创作出富有个性的彩墨脸谱。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法学法：

*教法：

1.情境创设法：通过播放京剧片段、展示脸谱实物或图片，创设浓郁的京剧文化氛围，激发学生兴趣。

2.直观演示法：教师进行关键彩墨技法的示范，如脸谱轮廓的勾勒、色彩的晕染、墨色的调配等，使学生直观感受笔墨效果。

3.启发探究法：设置问题情境，引导学生观察、思考、讨论脸谱的色彩、纹样特点及其象征意义，鼓励学生主动探究。

4.分层指导法：针对学生在实践中可能出现的不同问题，进行个性化的辅导，关注个体差异。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生主动观察脸谱的细节，思考色彩与人物性格的关系。

2.合作学习法：组织学生进行小组讨论，分享见解，互相启发。

3.实践体验法：学生在教师的引导下，亲自动手尝试彩墨绘制，在实践中体验、感悟和提升。

六、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

(一)激趣导入，初识脸谱(约5分钟)

*活动：播放一段经典的京剧选段（如《铡美案》或《穆桂英挂帅》片段），引导学生欣赏京剧的唱腔、服装，重点观察演员脸上的脸谱。

*提问：“同学们，刚才我们欣赏的是什么艺术形式？演员脸上画的这些色彩鲜艳、图案奇特的是什么？”（引出“京剧脸谱”）

*设计意图：通过视听结合的方式，创设情境，迅速吸引学生注意力，激发他们对脸谱的好奇心，自然导入课题。

(二)探究新知，感知脸谱(约10-15分钟)

1.认识脸谱：

*展示不同角色的脸谱图片（如关羽、曹操、包拯、孙悟空等），引